Παίζω και γελώ.....βρίσκω τον πίνακα στο λεπτό!!!!!!!!!!!!!

Το Φθινόπωρο έφτασε και η διασκέδαση στη τάξη συνεχίζεται........

Τα παιδιά θα πρέπει να ασκήσουν τη παρατηρητικότητα  και τη μνήμη τους, με τρόπο παιγνιώδη και διασκεδαστικό. Ένας τρόπος είναι και η παρακάτω προτεινόμενη δραστηριότητα μας..

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 
ΑΣΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΝΗΜΗΣ

Επιλέγουμε τέσσερις πίνακες ζωγραφικής με θέμα την εποχή του φθινοπώρου και τους παρουσιάζουμε στα παιδιά.Έπειτα τους διαβάζουμε τέσσερα μικρά τετράστιχα ποιηματάκια και ενθαρρύνουμε να βρουν σε ποιο πίνακα αντιστοιχεί το κάθε ποίημα.

ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ

Hans Andersen Brendekilde
Μονοπάτι του δάσους στο Φθινόπωρο, 1902



 Michael Gorban
Φθινοπωρινή Θέα


Executioners Vyacheslav Φθινόπωρο στο πάρκο




Leonid Afremov
Η πόλη δίπλα στη λίμνη

Παρουσιάζουμε τους πίνακες στα παιδιά και παρατηρούμε τις βασικές τους λεπτομέρειες, περιγράφουμε τις εικόνες, σχολιάζουμε τα χρώματα που κυριαρχούν και μαθαίνουμε τους τίτλους και τους ζωγράφους. Στη συνέχεια διαβάζουμε τα μικρά τετράστιχα ποιήματα και παροτρύνουμε τα παιδιά μετά από κάθε ανάγνωση να μας πουν σε ποιον πίνακα αναφέρεται το ποίημα.

Τετράστιχα ποιήματα

Α. Σε ένα μονοπάτι μακρινό                                   

δίπλα σε έναν ποταμό,

ανάμεσα στα δέντρα

κάθεται μοναχή της μια γυναίκα.

Β. Στέκομαι και κοιτώ

τα φθινοπωρινά φύλλα να πέφτουν στο κενό,

στο πιάνο μου κάθομαι και αμέσως παίζω 

τον πιο μελωδικό ρυθμό.

Γ. Άλογο μου, αλογάκι

όμορφο  και λυγερό, 

πόσο μου αρέσει να σε βλέπω 

αχ να'ξερες, πόσο σε αγαπώ.

Δ. Ένα ζευγάρι περπατά

αγκαλιασμένο μες στη πόλη,

τη λίμνη να κοιτά που είναι γεμάτη 

από φθινοπωρινά φιλιά.

Αφού τα παιδιά εντοπίσουν ποιοι πίνακες ταιριάζουν με τα τετράστιχα μας, συνεχίζουμε το παιχνίδι παρατηρητικότητας..

Βρίσκουμε βασικές λεπτομέρειες από τους πίνακες και ζητάμε από τα παιδιά να τις εντοπίσουν.

-Πού βρίσκονται 2 άντρες ντυμένοι στα μαύρα;

-Πού βλέπουμε δύο άσπρα χαρτιά;

-Πού βρίσκεται ένα σπίτι με κόκκινη σκεπή;

-Πού βλέπουμε κολόνες με φώτα;

Μπορεί η κάθε εκπαιδευτικός να βρει και άλλες λεπτομέρειες και να τις προτείνει να βρουν τα παιδιά.

Στο τέλος ζωγραφίζουμε το δικό μας φθινοπωρινό πίνακα, δίνοντας έναν δικό μας τίτλο.

Καλό Φθινόπωρο!!!

Με το παππού και τη γιαγιά.....ζωντανεύω τα παλιά!!!

1 Οκτωβρίου 
ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΜΕΡΑ ΤΡΙΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ!!!!!

Πόσο αγαπάμε το παππού και τη γιαγιά; Μμμμμμμμμ............................................................
Αν θα'πρέπει να απαντήσω στο ερώτημα αυτό, θα σας πω ένα μυστικό....!!!!!!!!!
Τη γιαγιά και το παππού μου τους αγαπώ και σε όλη τη ζωή μου τους είχα φυλαχτό....

Η 1η Οκτωβρίου καθιερώθηκε από το 1990 ως Παγκόσμια ημέρα της Τρίτης Ηλικίας, με σκοπό να ευχαριστήσουμε όλους τους ηλικιωμένους(άνω των 60 ετών), τόσο για τη κοινωνική και οικονομική προσφορά τους, όσο και για τη μετάδοση των εμπειριών και σοφών σκέψεων τους σε μας τους νεότερους.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Μπορούμε να αφιερώσουμε 2-3 μέρες για να προσεγγίσουμε το θέμα της τρίτης ηλικίας.

Για να εισάγουμε τα παιδιά ομαλά στο θέμα μας, παρουσιάζουμε τους παρακάτω πίνακες και συζητούμε. 
-Τι απεικονίζει ο κάθε πίνακας; 
-Τι κάνει ο δικός μου παππούς και η γιαγιά;
-Ποια εποχή δημιουργήθηκαν οι πίνακες αυτοί; Είναι παλιοί ή καινούργιοι;
-Οι δικοί μου παππούδες φορούν τα ίδια ρούχα με αυτούς στους πίνακες;

Ν.Γύζης
"Ο παππούς που ράβει"

Ν.Γύζης
"Ο παππούς και τα εγγόνια"

Γ.Ιακωβίδης
" Ο αγαπημένος του παππού"

Γ.Ιακωβίδης
"Ο κακός εγγονός"

Γ.Ιακωβίδης
"Η αγαπημένη της γιαγιάς"

Ν.Γύζης
"Γιαγιά που χορεύει με τα εγγόνια της"

Ζητάμε από προηγούμενες μέρες να φέρουν τα παιδιά φωτογραφίες του παππού και της γιαγιάς από τα παιδικά τους χρόνια μέχρι και το σήμερα. Μας συστήνουν τους αγαπημένους τους και μας διηγούνται μία όμορφη στιγμή που έχουν να θυμούνται. Μπορούμε να ηχογραφήσουμε τις αφηγήσεις των παιδιών ή να τις καταγράψουμε σε χαρτί. Γράφουμε σε χαρτί του μέτρου τους λόγους που αγαπώ πολύ τη γιαγιά και το παππού μου.

Β. Φτιάχνουμε μία κάρτα ή κάποιο άλλο αντικείμενο για να το χαρίσω στη γιαγιά και στον παππού μου.Τι μπορεί να'ναι αυτό;
- Ένα γλαστράκι από πηλό ή πλαστελίνη και μέσα βάζω τρία καλαμάκια όπου πάνω τους κολλάω μικρές φωτογραφίες: της γιαγιάς,του παππού και τη δική μου.
- Ένα καδράκι από χαρτί κάνσον, το οποίο ζωγραφίζω τριγύρω και μέσα κολλάω μία φωτογραφία με τους τρεις μας. Το περίγραμμα το διακοσμώ και με άλλα υλικά, όπως μικρά χαρτάκια(κολάζ), ξυλάκια κλπ.



Γ. Διαβάζουμε ένα όμορφο παραμύθι της Βασιλική Νευροκοπλή με τίτλο: "Αν τ' αγαπάς ξανάρχονται", εκδόσεις ΛΙΒΑΝΗ. 

Συζητάμε για τη σχέση που έχουμε με τον παππού και τη γιαγιά, ενώ ενθαρρύνουμε τα παιδιά να ανά-διηγηθούν την όμορφη αυτή ιστορία μέσα από τις εικόνες της. 
Επιλέγουν την αγαπημένη τους εικόνα και μας μιλούν για τους λόγους που τους άρεσε πολύ. 

Αναφερόμαστε έμμεσα στο θέμα της απώλειας και αφήνουμε τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις τους..

Μπορούμε να δώσουμε μία φανταστική υπόθεση  πριν ολοκληρώσουμε όλη την ιστορία και τα παιδιά να μαντέψουν τη συνέχεια.Π.χ:

1. Η γιαγιά του μικρού αγοριού που μπορεί να ταξίδεψε; 
2. Το μικρό αγόρι που συναντήθηκε με τη γιαγιά του;

Καταγράφουμε τις απαντήσεις των παιδιών και στη συνέχεια διαβάζουμε την υπόλοιπη ιστορία, συγκρίνοντας την έκβαση της με τις δικές μας εικασίες. 

Δ. Διαβάζουμε το παραμύθι της Κατερίνας Τζαβάρα με τίτλο: 

"Το μαγικό καπέλο της γιαγιάς μου", εκδόσεις Διάπλους.  

Φέρνουμε ένα ψάθινο καπέλο στην τάξη και τα παιδιά το φορούν, λέγοντας μία ιστορία για τη δική τους γιαγιά. Μοιράζουμε χαρτιά Α4 και τα παιδιά ζωγραφίζουν μία αγαπημένη τους στιγμή με τη γιαγιά.

Ε. Προσκαλούμε τους αγαπημένους μας στην τάξη μας..Ο καθένας μας φέρνει κάτι από τη παιδική του ηλικία(το αγαπημένο του παιχνίδι, φωτογραφία), μας διηγείται ένα παραδοσιακό παραμύθι, μας λέει ένα τραγούδι, παίζουμε ένα παραδοσιακό παιχνίδι στην αυλή, μας μιλάει για τα παλιά αγαπημένα του παιχνίδια, μας πηγαίνει στο δικό του σχολείο και μας ξεναγεί..

Περπατώ περπατώ εις το δάσος......!!!!

   Πώς να διαχειριστούμε την επιθετικότητα στην τάξη μας;

Κάθε χρόνο στη τάξη μας υποδεχόμαστε τα παιδιά και αντιλαμβανόμαστε ορισμένα πράγματα για την προσωπικότητα και το χαρακτήρα τους,χωρίς να σημαίνει πως μπορούμε να βγάλουμε γρήγορα συμπεράσματα...Βέβαια θα συναντήσουμε παιδιά που διακρίνονται για την επιθετικότητα τους προς τα άλλα παιδιά,χωρίς να σημαίνει πως υπάρχει κάποιο πρόβλημα υγείας..Σίγουρα υπάρχει πρόβλημα διαχείρισης του θυμού τους και πρόβλημα συμπεριφοράς.

Σε μία τέτοια περίπτωση θα' πρέπει η εκπαιδευτικός να παρατηρήσει τη συμπεριφορά του παιδιού και τη συμπεριφορά του στο παιχνίδι του με τα άλλα παιδιά. Να καταγράψει τις στιγμές που εκδηλώνει την επιθετικότητα του και με ποια παιδιά γίνεται κυρίως. Μετά από μία σειρά καταγραφών η εκπαιδευτικός καλό είναι να καλέσει τους κηδεμόνες στο σχολείο και να συζητήσει τη συμπεριφορά αυτή.

Αυτά βέβαια είναι θεωρητικά...στη πράξη τι μπορούμε να κάνουμε;;;

Ένας τρόπος να διαχειριστούμε την επιθετικότητα είναι το οργανωμένο παιχνίδι μέσα στη τάξη...

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΚΙΝΗΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Α. Περπατώ περπατώ εις το δάσος....

Το γνωστό σε όλους μας κινητικό παιχνίδι με βασικό ήρωα τον λύκο, ο οποίος κυνηγά τα παιδιά...Μόνο που στη περίπτωση μας θα αντιστρέψουμε λίγο τους ρόλους και τα παιδιά θα κυνηγήσουν τον λύκο, όχι όμως για να τον πιάσουν και να τον φυλακίσουν,αλλά να τον φιλοξενήσουν στο σπίτι τους,να του χαϊδέψουν την ουρά του και το τρίχωμα του, να του πουν ένα παραμύθι και ένα του αφιερώσουν ένα τραγούδι ή μια ζωγραφιά...

Βάζουμε μουσική και η εκπαιδευτικός μαζί με τα παιδιά τραγουδούν το γνωστό τραγούδι:Περπατώ περπατώ εις το δάσος όταν ο λύκος δεν είναι εδώ...λύκε λύκε είσαι εδώ;

Ο λύκος που είναι το παιδί που εκδηλώνει επιθετικότητα απαντά: Είμαι εδώ καλά μου παιδάκια...Φοράω τώρα τα καλτσάκια μου..

συνεχίζεται ο διάλογος μέχρι ο λύκος να πάρει τη μαγκούρα του...αλλά όχι για να κυνηγήσει τα παιδιά,για να πάει στο σπιτικό τους και να τον φιλοξενήσουν....Όση ώρα ο λύκος ετοιμάζεται τα παιδιά φτιάχνουν ένα δείπνο στο λύκο και μια γωνιά για να τον καλωσορίσουν....Μόλις ο λύκος πει παίρνω τη μαγκούρα μου και σας έρχομαι στο λεπτό....,τα παιδιά του κρατούν το χέρι, τον χαϊδεύουν, τον αγκαλιάζουν, τον φιλούν και τον καλωσορίζουν...Καθόμαστε σε κύκλο και τα παιδιά συνομιλούν με τον ήρωα μας, του κάνουν ερωτήσεις, του διαβάζουν ένα παραμύθι, του τραγουδούν και του δίνουν να φάει κάτι που ετοίμασαν.

Επισήμανση: Διαβάζουμε ένα παραμύθι με βασικό ήρωα τον λύκο, όπως: 

" Ο Καλόκαρδος Λύκος"!!!

Τραγουδάμε κάτι που μας αρέσει και στο τέλος τρώμε κάτι που ετοίμασαν τα παιδιά στο κουκλόσπιτο...

Κάνουμε μία ζωγραφιά στον φίλο μας και τον αποχαιρετούμε....Ο ρόλος μπορεί να αλλάζει κάθε φορά και όλα τα παιδιά να πάρουν το ρόλο του λύκου και κάθε φορά να διαβάζουμε ένα διαφορετικό παραμύθι με βασικό μήνυμα τη φιλία και την αγάπη στους φίλους μας..

Β. Εμπρός καλό μου αυτοκίνητο...ετοιμάσου να πλυθείς!!!!

Το κινητικό αυτό παιχνίδι προτείνεται για τους ίδιους λόγους...

Τα παιδιά στέκονται όρθια το ένα απέναντι στο άλλο..Ένα παιδί είναι το αυτοκίνητο το οποίο θα πάει για πλύσιμο, για στέγνωμα και γυάλισμα...Τα 4 πρώτα παιδιά που είναι όρθια θα ρίξουν το νερό, τα επόμενα δύο παιδιά σαπουνίζουν το αυτοκίνητο, τα επόμενα το στεγνώνουν, και τέλος το γυαλίζουν.Το παιδί-αυτοκίνητο πηγαίνει στο τέλος και παίρνει έναν ρόλο και αυτοκίνητο γίνεται ένα άλλο παιδί που βρίσκεται πρώτο στη σειρά και είχε το ρόλο να ρίχνει το νερό. Η διαδικασία συνεχίζεται με όλα τα παιδιά να πάρουν το ρόλο του αυτοκινήτου..

Τα παιδιά που ρίχνουν το νερό και γυαλίζουν το αυτοκίνητο κάνουν απαλές κινήσεις πάνω στο παιδί-αυτοκίνητο,ενώ τα παιδιά που στεγνώνουν και σαπουνίζουν κάνουν έντονες κινήσεις, χαϊδεύουν έντονα το παιδί-αυτοκίνητο...

Γ. Προστάτεψε τον βάτραχο σου!!!!!

Σχηματίζουμε έναν μεγάλο κύκλο και στη μέση του κύκλου στέκονται 2 παιδιά. Το ένα είναι ο πρίγκιπας ή η πριγκίπισσα και το άλλο είναι ο βάτραχος. Στο ρόλο του πρίγκιπα/πριγκίπισσα βάζουμε το παιδί που εκδηλώνει επιθετικότητα..Τα υπόλοιπα παιδιά κρατούν μία πλαστική ή πάνινη μπάλα και προσπαθούν να "χτυπήσουν"τον βάτραχο, να τον ακουμπήσουν δηλαδή με τη μπάλα. Ο πρίγκιπας όμως πρέπει να μπει μπροστά και να μην αφήνει τη μπάλα να ακουμπήσει τον φίλο του τον βάτραχο..Όποιος πετύχει τον βάτραχο παίρνει το ρόλο του..Φυσικά μπορεί να αλλάξει και ο ρόλος του πρίγκιπα, ενώ καλό είναι το παιδί που εκδηλώνει επιθετικότητα να μπει και στους δύο ρόλους.

                    Καλή επιτυχία!!!!

Ένας φθινοπωρινός περίπατος......!!!!!!!!!!!!

ΕΞΟΡΜΗΣΗ ΣΤΟ ΠΑΡΚΟ ΤΗΣ ΓΕΙΤΟΝΙΑΣ!!!!!
Με την άφιξη του φθινοπώρου δίνεται η ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να μιλήσει για την αλλαγή του καιρού και της φύσης γενικότερα. Επίσης μπορούμε μέσα από έναν απλό περίπατο στη γειτονιά, στο πάρκο, ή στην αυλή του σχολείου τα παιδιά να προσεγγίσουν βιωματικά το θέμα της αλλαγής του καιρού.Επιλέγουμε ποια μέρα είναι κατάλληλη για περίπατο, εφοδιαζόμαστε με μικρά καλαθάκια που έχουμε φέρει από το σπίτι μας και μία φωτογραφική μηχανή και η διασκέδαση ξεκινά.....

Μέσα στο καλάθι τα παιδιά ενθαρρύνονται να μαζέψουν οτιδήποτε τους εντυπωσιάζει από την επίσκεψη τους στο πάρκο(φύλλα,κουκουνάρια,μικρά ξυλάκια),φωτογραφίζουμε τα δέντρα,τα ξεραμένα φύλλα,τα κουκουνάρια κλπ.... Μπορούμε να κάνουμε πικ-νικ στο δάσος και να παίξουμε ελεύθερα.

Τι θα λέγατε να φωτογραφηθούμε μέσα στο πάρκο;
Τα παιδιά επιλέγουν ένα σημείο και τους φωτογραφίζουμε σε οποιαδήποτε πόζα επιθυμούν,κρατώντας το καλάθι με τις περισυλλογές τους. Η φωτογραφία μπορεί να είναι ατομική/ομαδική ή και τα δύο.

Παρατηρούμε τα δέντρα και τα φύλλα.
Ποιες αλλαγές βλέπουμε σε σχέση με το καλοκαίρι;

Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών και έπειτα καθόμαστε για ένα χαλαρό πικ-νικ!!!!


ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΗ ΤΑΞΗ ΜΑΣ!!!!!!!!!

Την επόμενη μέρα ή την ίδια μέρα(εφόσον υπάρχει χρόνος),καθόμαστε σε κύκλο στο πάτωμα της τάξης μας και ο καθένας παρουσιάζει τι μάζεψε μέσα στο καλαθάκι του. Παρατηρούμε και βλέπουμε πόσα ίδια πράγματα συλλέξαμε. Ποια χρώματα κυριαρχούσαν στο πάρκο και τι καταλαβαίνουμε για την εποχή μας;

Ακούμε τη μουσική του Vivaldi  με θέμα το "Φθινόπωρο" και ενθαρρύνουμε τα παιδιά να μας πουν τι εικόνες βλέπουν μέσα από αυτή τη μουσική.Μοιράζουμε χαρτιά Α4 και ζωγραφίζουμε την εικόνα με την συνοδεία και πάλι της μουσικής.

Η δραστηριότητα συνεχίζεται και τις επόμενες μέρες με τις φωτογραφίες μας να εκτυπώνονται και τα παιδιά να δίνουν έναν τίτλο στη καθεμία χωριστά. Επιλέγουμε κάποιες και τις τοποθετούμε σε χαρτόνι του μέτρου, τοποθετώντας τες σε μία γωνιά της τάξης μας.

Με τα φύλλα που συγκεντρώσαμε μπορούμε να φτιάξουμε σε χαρτί του μέτρου, ένα δικό μας φθινοπωρινό δέντρο και να το αφήσουμε στη γωνιά με τις φωτογραφίες μας.
Κάτω από το δέντρο γράφουμε μία φανταστική ιστορία για το δικό μας δέντρο...
(αυτοσχέδια ιστορία)....
"Σε ένα πάρκο κοντινό ζει ένα δέντρο φθινοπωρινό, έχει φύλλα κιτρινωπά, καφέ και πορτοκαλιά...Όταν βλέπει τα παιδιά από τη πολύ του τη χαρά, ρίχνει τα φύλλα του,  ξερά...Πόσο το θαυμάζω και όλο το κοιτάζω..Τη τάξη μου στολίζει και την καρδούλα μου γεμίζει...."


ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
1. Με τα κουκουνάρια μπορούμε να φτιάξουμε σκιουράκια. Παίρνουμε ρολό υγείας και βάζουμε κόλλα στο πάνω μέρος του, έπειτα ανοίγουμε από μπροστά το κουκουνάρι και περνάμε το ρολό μέσα στο κουκουνάρι. Βάφουμε το ρολό και κολλάμε ματάκια και στόμα..

2.Ακόμα μπορούμε να φτιάξουμε ψηφιδωτές εικαστικές δημιουργίες από τα κουκουναράκια..

Πώς να οργανώσουμε τον ατομικό φάκελο των παιδιών;

Από την αρχή της χρονιάς θα πρέπει να οργανώνουμε έναν προσωπικό φάκελο για το κάθε παιδί της τάξης μας. Ο φάκελος μπορεί να είναι ένα ντοσιέ, μία διαφάνεια, ή οτιδήποτε θα μπορούσε να βρίσκεται μέσα στο συρτάρι του παιδιού.

Στον ατομικό φάκελο συγκεντρώνουμε εκπαιδευτικό υλικό από τις εργασίες των παιδιών που αφορούν όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Από εικαστικά έργα μέχρι φύλλα εργασίας, φωτογραφίες που απεικονίζουν τα παιδιά να εργάζονται είτε ατομικά είτε ομαδικά. Επίσης ο φάκελος θα πρέπει να περιέχει παρατηρήσεις της εκπαιδευτικού και τη καταγραφή τους.

Όσον αφορά τα έργα που θα επιλέγονται αυτό είναι ένα κομμάτι, το οποίο μπορούμε να το αφήσουμε και στη κρίση των παιδιών. Να επιλέγουν τα ίδια ποια έργα θα μπαίνουν στον ατομικό τους φάκελο και να συζητούν με την εκπαιδευτικό για την επιλογή τους.

Ο ατομικός φάκελος ανανεώνεται και στο τέλος της χρονιάς δίνεται στους γονείς των παιδιών. Επίσης σε κάθε ενημέρωση γονέων θα πρέπει η εκπαιδευτικός να δείχνει στους γονείς το περιεχόμενο του, τις παρατηρήσεις της, τα συμπεράσματα της πάνω σε βασικά θέματα που μπορεί να έχουν προκύψει. Γενικότερα ο ατομικός φάκελος βοηθά πολύ στην διαδικασία της αξιολόγησης και συνίσταται να γίνεται για όλα τα παιδιά.

Σημαντικό είναι να προτείνουμε και στους ίδιους τους γονείς να παρατηρούν τα παιδιά τους και να καταγράφουν τις παρατηρήσεις τους. Σε μία καθιερωμένη συνάντηση συζητούν εκπαιδευτικός και γονείς τα όσα έχουν καταγράψει και έχουν δει.

Ας μην ξεχνάμε πως μία σωστή συνεργασία αποτελεί το "κλειδί" της επιτυχίας για το παιδί....

Το κάστρο...με τα μυστικά μας!!!!

Τα παιδιά μαγεύονται να ακούν ιστορίες για πριγκίπισσες, ιππότες και μαγικά ιπτάμενα κάστρα.....
Μία πρωτότυπη ιδέα για να γνωρίσουμε καλύτερα τους μαθητές μας τον πρώτο καιρό είναι να δημιουργήσουμε μία φανταστική ιστορία με βασικούς ήρωες μία πριγκίπισσα και έναν ιππότη που ζουν σε ένα ιπτάμενο μαγικό κάστρο...Στόχος μας είναι τα παιδιά μέσα από τους ήρωες να μας πουν πράγματα για τον εαυτό τους που θέλουν να "μείνουν" κρυμμένα μέσα στο ιπτάμενο κάστρο μας.

Αυτή η δραστηριότητα προτείνεται και για ειδικές περιπτώσεις παιδιών στην τάξη μας που πιθανόν να αντιμετωπίζουν κοινωνικά προβλήματα και θέλουν να εκφράσουν, αλλά ντρέπονται ή φοβούνται.
Μέσα από τη δραστηριότητα τα παιδιά "μιλούν" με τους ήρωες και όχι με την εκπαιδευτικό τους, γεγονός που βοηθά στην έκφραση των σκέψεων τους.

Δημιουργούμε μία φανταστική ιστορία με όποιο περιεχόμενο θέλει η εκπαιδευτικός και τη παρουσιάζει μέσα από τους ήρωες τους οποίους κατασκευάζει η ίδια.
Οι ήρωες μπορεί να είναι δυο κούκλες που φτιάχνει η ίδια είτε από χαρτί εφημερίδας, είτε από γυάλινο μπουκάλι, είτε με πλαστικά κουταλάκια.

Πώς φτιάχνω κούκλα από γυάλινο μπουκάλι;

Παίρνουμε ένα γυάλινο μπουκάλι και κολλάμε τριγύρω  νήμα σε ότι χρώμα θέλουμε εμείς. Το λεπτό στόμιο του μπουκαλιού είναι ο λαιμός και το πρόσωπο της κούκλας μας. Βάζουμε ματάκια, φτιάχνουμε χαμόγελο από νήμα και βάζουμε μαλλιά από νήμα, κολλώντας τα γύρω γύρω από το στόμιο.
Ακόμα μπορούμε μέσα στο μπουκάλι να βάλουμε μία ξύλινη κουτάλα πάνω στην οποία ζωγραφίζουμε τα βασικά χαρακτηριστικά και κολλάμε μαλλιά είτε από νήμα είτε από χαρτί γκοφρέ. 





Πώς φτιάχνω κούκλα από πλαστικά κουταλάκια;

Παίρνω τα πλαστικά κουταλάκια και ζωγραφίζω ή κολλάω πάνω τα χαρακτηριστικά της κούκλας. Κολλάω ρούχα που φτιάχνω από χαρτόνι ή βάζω υφάσματα και τα δένω σφιχτά στο κουτάλι.Κολλάω μαλλάκια και η κούκλα μας είναι έτοιμη.

Παρουσιάζουμε τις κούκλες μας και λέμε την ιστορία τους.Τονίζουμε πως και οι δύο ήρωες μας έχουν μυστικά που κρύβουν μέσα στο κάστρο τους. Η πριγκίπισσα ας πούμε τρώει πολλά γλυκά και τα "κρύβει"μέσα στο μπαούλο της γιατί ο ιππότης σιχαίνεται τα γλυκά. Ο ιππότης από την άλλη τρελαίνεται να μαζεύει λούτρινα παιχνιδάκια τα οποία η πριγκίπισσα μισεί γιατί της φέρνουν αλλεργία και φτερνίζεται συνέχεια. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να μας πουν τα δικά τους μυστικά με έναν τρόπο διαφορετικό..... Πώς;;;;
Να μας τα ζωγραφίσουν!!!!!!!!!!!!!!!!

Σημείωση:Η δραστηριότητα διαρκεί όλο το χρόνο ή τουλάχιστον μισό χρόνο. Κάποιοι μπορούν να επιλέξουν μία συγκεκριμένη μέρα της βδομάδας όπου ένα παιδί θα "ζωγραφίζει"το δικό του μυστικό,ώστε η δραστηριότητα να κρατήσει πολύ καιρό...!!!
Αντιστοιχούν τρία παράθυρα σε κάθε παιδί. Η εκπαιδευτικός σημειώνει ποιο παιδί έχει ζωγραφίσει κάθε φορά. 

Ως εναλλακτική μπορούμε να βάλουμε: πώς οι ήρωες μας κάθε φορά ζητάνε και κάτι συγκεκριμένο.
Παράδειγμα: Αυτή τη φορά μας ζητούν να ζωγραφίσουμε το μυστικό που μας κάνει να "φοβόμαστε" που το κρατάμε μέσα μας. Το μυστικό που μας κάνει να "γελάμε" που είναι κρυφό. κλπ. Κάθε φορά οι ήρωες επικοινωνούν με το παιδί βλέποντας αυτό που ζωγραφίζει και συζητούν μαζί του.


Πώς κατασκευάζουμε το κάστρο:

Μπορούμε σε χαρτί του μέτρου να ζωγραφίσουμε ένα κάστρο και να φτιάξουμε παραθυράκια, τα οποία θα κλείνουν και μέσα εκεί θα ζωγραφίζουν τα παιδιά τα μυστικά τους!!!
Τα ανοίγματα-παράθυρα είναι τουλάχιστον τρία για το κάθε παιδί της τάξης μας.
Κανείς δεν επιτρέπεται να δει τα μυστικά του άλλου, παρά μόνο οι 2 ήρωες μας....!!!
Οι ήρωες μας "ρωτάνε" κάθε φορά τα παιδιά τι ζωγράφισαν και η εκπαιδευτικός μετέπειτα καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών.



Σημαντικό είναι στην αρχή αλλά και στο τέλος της δραστηριότητας να συζητήσουμε με τους γονείς την διαδικασία που θα ακολουθήσουμε και το αποτέλεσμα της. Οι καταγραφές της εκπαιδευτικού μπορούν να καταχωρηθούν ως πληροφοριακό υλικό στον ατομικό φάκελο του κάθε μαθητή.

Καλή επιτυχία!!

Ταξιδάκι στο ανθρώπινο σώμα.....

Οι πρώτες δραστηριότητες που οργανώνουμε στην τάξη μας αφορούν κυρίως τους κανόνες υγιεινής και φροντίδας του σώματος μας. Αφού ξεναγήσουμε τα παιδιά στις τουαλέτες του σχολείου και τους εξηγήσουμε τον τρόπο με τον οποίο πηγαίνουμε στη τουαλέτα(ένα ένα παιδί), οργανώνουμε δραστηριότητες που συμβάλλουν στην φροντίδα του σώματος μας.

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Α. Εκτυπώνουμε σε μεγάλη επιφάνεια ένα ανθρώπινο σώμα και στη συνέχεια κόβουμε όλα τα μέρη του σώματος σε κομμάτια. Απλώνουμε τα κομμάτια στο χώρο και προσπαθούμε να τα ενώσουμε, ώστε να σχηματιστεί το ανθρώπινο σώμα.Μπορούμε να επιλέξουμε διάφορους τύπους σώματος και να παίξουμε, δημιουργώντας παζλ από ανθρώπινα σώματα.
Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να περιγράψουν όλους τους τύπους σώματος και στη συνέχεια ζητάμε να βρουν σε ποια κατηγορία ανήκουν τα ίδια.
ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΑ ΣΩΜΑΤΑ
                                              Β                                                                                  Α



B. Μαθαίνουμε τα βασικά μέρη του σώματος μας και βλέπουμε ποια είναι ζευγάρι
(μάτια-αυτιά-χέρια-πόδια-φρύδια-ρουθούνια-μάγουλα).Εκτυπώνουμε μία μεγάλη ανθρώπινη φιγούρα. Γράφουμε σε καρτέλες τα μέρη του σώματος και τις τοποθετούμε δίπλα από την ανθρώπινη φιγούρα στο σωστό σημείο. Η φιγούρα που θα επιλέξουμε μπορεί να μην έχει σχηματισμένα όλα τα μέρη όπως μάτια, μύτη, στόμα, αυτιά και αφήνουμε τα παιδιά να τα σχηματίσουν.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ
                                Α                                                                                                      B





Γ. Σε χαρτί του μέτρου σχηματίζουμε το περίγραμμα του σώματος μας. Χωρίζουμε τα παιδιά σε ζευγάρια και ο καθένας σχηματίζει το περίγραμμα του φίλου του. Έπειτα συγκρίνουμε τα δύο σκίτσα και εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα μας.Συζητάμε για τα είδη σώματος, για τα χαρακτηριστικά των ανθρώπων και τη διαφορετικότητα τους.

Δ. Γνωρίζουμε καλύτερα το σώμα μας μέσα από μουσικοκινητικές και εμψυχωτικές ασκήσεις.
Βάζουμε μία κλασική μουσική και ζητάμε από τα παιδιά να κινηθούν στο χώρο ελεύθερα και σταδιακά δίνουμε οδηγίες(να σηκώσουν ψηλά τα χέρια τους, να τεντώσουν τα δάχτυλα τους, να σηκώσουν το δεξί και το αριστερό πόδι εναλλάξ, να πηδήξουν 2-3 φορές, να μπουσουλήσουν, να τραβήξουν πίσω από την πλάτη τα χέρια τους και να τα σταυρώσουν, να κουνήσουν το κεφάλι τους δεξιά και αριστερά, να ανοιγοκλείσουν το στόμα τους, τα μάτια τους, να παίξουν τα δάχτυλα τους κλπ.).

Έπειτα επιλέγουμε ένα ορχηστρικό μουσικό κομμάτι και ζητάμε από τα παιδιά να ξαπλώσουν και να κουλουριαστούν στο πάτωμα σαν να είναι μικρά σαλιγκαράκια.Σταδιακά τους ενθαρρύνουμε να ανοίγουν το σώμα τους(πρώτα τα χέρια, τα πόδια, το κεφάλια) και τους ζητάμε να σηκωθούν όρθια και να σχηματίσουν ζευγάρια. Δίνουμε σε κάθε ζευγάρι δύο χαρτιά Α4 και μαρκαδόρους.
Θα μεταμορφωθούμε σε μικρούς ζωγράφους, οι οποίοι θα ζωγραφίσουν το πορτραίτο του φίλου τους.Το πρώτο παιδί παίρνει μια συγκεκριμένη πόζα και το άλλο κοιτώντας το, ξεκινάει να ζωγραφίζει το πορτραίτο του φίλου του. Στο τέλος δίνουμε έναν τίτλο και από κάτω αριστερά ο "ζωγράφος" βάζει το όνομα του.

Χωρίζουμε τα ζευγάρια σε δυο ομάδες. Το ένα παιδί στέκεται απέναντι στο άλλο και παίζουμε τους καθρέφτες. Το ένα παιδί απέναντι στο άλλο μιμείται τις κινήσεις του φίλου του, σαν να είναι ο καθρέφτης του. Αλλάζουν οι ρόλοι. Έπειτα με τη συνοδεία μιας χαλαρωτικής μουσικής ένα ένα παιδί έρχεται στη μέση του χώρου και παίρνει μία πόζα. Κάνουν όλα τα ίδια και σχηματίζουμε το γλυπτό της τάξης μας. Φωτογραφίζουμε το γλυπτό.
Η δραστηριότητα μας δίνει την ευκαιρία να συζητήσουμε και για την τέχνη της γλυπτικής.

Δίνουμε στα παιδιά πηλό ή πλαστελίνη και τους ζητάμε να φτιάξουν το δικό τους σώμα όπως νομίζουν καλύτερα.



Στη συνέχεια οργανώνουμε δραστηριότητες που αφορούν κυρίως την φροντίδα του σώματος μας.......

Α. Δημιουργούμε ένα δικό μας βίντεο με βασικούς κανόνες υγιεινής και το παρουσιάζουμε στην τάξη. Σε χαρτί του μέτρου ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν τι πρέπει να κάνουμε προκειμένου να φροντίζουμε το σώμα μας. Δίπλα από τον κάθε κανόνα μπορούμε να ζωγραφίζουμε μία σχετική εικόνα.

Β. Φέρνουμε στην τάξη μας μία πάνινη σακούλα με όσα πράγματα θεωρούμε σημαντικά για την φροντίδα του σώματος μας. Οι γονείς σε συνεργασία με το παιδί τους, φτιάχνουν μία πάνινη τσάντα με βασικά πράγματα που πρέπει να υπάρχουν στο σχολείο και τα παιδιά να χρησιμοποιούν σε καθημερινή βάση.Προτεινόμενα πράγματα: οδοντόβουρτσα-οδοντόπαστα-σαπούνι χεριών-πετσέτα για τα χέρια-υγρό για τα μικρόβια-μωρομάντηλα. Τα παιδιά γράφουν το όνομα τους στην τσάντα και τις τοποθετούμε στην τάξη μας σε συγκεκριμένο χώρο. Κάθε μέρα σε τρενάκι πηγαίνουμε στην τουαλέτα και πλένουμε τα χέρια μας, βουρτσίζουμε τα δόντια μας, μαθαίνουμε να χρησιμοποιούμε σωστά την τουαλέτα(τραβάμε το καζανάκι, πετάμε πάντα το χαρτάκι στο καλάθι, και κατεβάζουμε το καπάκι της τουαλέτας).

Η παραπάνω δραστηριότητα μας παίρνει πολύ χρόνο αλλά θεωρείται βασική για τις πρώτες βδομάδες του σχολείου.

Προτεινόμενες γωνιές...και αυτοσχέδια αντικείμενα για την τάξη!!!!

Κάθε χρόνο η εκπαιδευτικός διαμορφώνει τις γωνιές της τάξης της, ώστε να μπορούν τα παιδιά να έχουν εύκολη πρόσβαση και να κινούνται ελεύθερα και άνετα μέσα στην αίθουσα. Υπάρχουν προβλήματα στη διαμόρφωση τους, καθώς ο χώρος πολλές φορές είναι περιορισμένος και το εκπαιδευτικό υλικό ελάχιστο. Σε περίπτωση που ο χώρος είναι μικρός μπορούμε να βρούμε λύσεις για να φτιάξουμε γωνιές χωρίς έπιπλα.Για παράδειγμα η βιβλιοθήκη της τάξης μπορεί να αντικατασταθεί από μία βιβλιοθήκη τοίχου ή ο χώρος της παρεούλας αντί για παγκάκια να έχει πλαστικά στρώματα τα οποία μαζεύονται και αξιοποιούμε τον ελεύθερο χώρο της τάξης μας.

Όσο αφορά το υλικό,το οποίο λείπει από τις τάξεις η εκπαιδευτικός μπορεί να φέρει μερικά παιχνίδια από το σπίτι της τα οποία θεωρεί κατάλληλα να υπάρχουν στη τάξη της, μπορεί να ζητήσει από τους γονείς να φέρουν στο σχολείο παιχνίδια που δεν χρειάζονται.Προσοχή όμως στο ποια παιχνίδια επιτρέπονται και στο μέγεθος τους. Αναφερόμαστε κυρίως σε πλαστικά ζωάκια, τουβλάκια, αυτοκινητάκια(εμπλουτισμός της γωνιάς του οικοδομικού υλικού). 

Επίσης η εκπαιδευτικός μπορεί να φτιάξει αυτοσχέδια μουσικά όργανα με διάφορα υλικά: παίρνουμε καπάκια μπύρας και ξυλάκια,ανοίγουμε τρύπες στα καπάκια και τα περνάμε μέσα σε ένα σύρμα, δένουμε το σύρμα και στις δύο άκρες του ξύλου και κολλάμε τα κάτω άκρα του ξύλου και φτιάχνουμε κουδουνάκια. Παίρνουμε ένα καρύδι, το ανοίγουμε και κολλάμε τους φλοιούς του σε χαρτί από τη πίσω μεριά. Χτυπάμε τις πίσω πλευρές του και οι καστανιέτες μας είναι έτοιμες.

Επίσης μπορεί να φτιάξει αυτοσχέδιες μολυβοθήκες και θήκες για μαρκαδόρους από κουτάκια αναψυκτικών. Ανοίγουμε το κουτί πάνω πάνω και έπειτα τυλίγουμε με ο,τι θέλουμε τη συσκευασία μας και οι μολυβοθήκες μας είναι έτοιμες για τα ραφάκια.

Χρησιμοποιούμε μεγάλα χάρτινα κουτιά,τα οποία τυλίγουμε με χαρτί περιτυλίγματος ή κάποιο άλλο είδος χαρτιού και τα αξιοποιούμε για αποθηκευτικό χώρο.

Προτεινόμενες Γωνιές στη Τάξη μας!!!!!

1. Γωνιά των Τεχνών

Στη γωνιά αυτή τοποθετούμε ένα μικρό τραπεζάκι και 2 καρεκλάκια. Κάθε 15 μέρες τα παιδιά θα έρχονται σε επαφή με ένα διαφορετικό είδος τέχνης και θα έχουν την ευκαιρία να το επεξεργαστούν.

Παραδείγματα: φέρνουμε πηλό και διάφορα εργαλεία, μαθαίνουμε την τέχνη της ψαθοπλεκτικής μέσα από χαρτιά κάνσον ή βελουτέ. Τα παιδιά μαθαίνουν να "πλέκουν" τα χαρτιά και να γνωρίζουν τον τρόπο με τον οποίο φτιάχνουμε τις ψάθινες καρέκλες, φέρνουμε νήματα σε διάφορα χρώματα και αφήνουμε τα παιδιά να πλέξουν ο,τι θέλουν με τα χέρια τους και με τα νήματα, φτιάχνουμε κολάζ, ψηφιδωτά κλπ.Στη γωνιά θα πρέπει να υπάρχουν υλικά, εικόνες με την τέχνη αυτή, περιοδικά και οτιδήποτε άλλο θεωρούμε πως ταιριάζει.

2. Γωνιά των Λογικομαθηματικών

Στη γωνιά αυτή υπάρχουν εργαλεία μαθηματικής χρήσης, όπως χάρακες, αριθμητήριο, μεγεθυντικός φακός, καρτέλες με αριθμούς, επιτραπέζια παιχνίδια, αυτοσχέδια παιχνίδια που διεγείρουν τη μαθηματική σκέψη των παιδιών, δημιουργικά φύλλα εργασίας κλπ.

3. Γωνιά της Γραφής

Στη γωνιά αυτή τοποθετούμε ένα μικρό τραπεζάκι και ένα καρεκλάκι. Πάνω υπάρχουν κενές λευκές σελίδες, μολύβια, σβηστήρες,καρτέλες με τα ελληνικά γράμματα, λέξεις σε μικρές καρτέλες. Τοποθετούμε ένα ξύλινο ή χάρτινο κουτί μέσα στο οποίο θα βάζουμε όλες τις καινούργιες λέξεις που μαθαίνουμε καθημερινά στη τάξη μας. Το κουτί θα το ανοίγουμε κατά διαστήματα και θα θυμόμαστε ποιες λέξεις γνωρίσαμε.

4. Γωνιά της Φιλαναγνωσίας

Τοποθετούμε μία μοκέτα και μαξιλάρες, ένα πίνακα ανακοινώσεων, πίνακα με βασικούς κανόνες φιλαναγνωσίας, τη κυρά-Φιλαναγνωσία(ένα αυτοσχέδιο κορίτσι), χαρτιά και μαρκαδόροι. 

Μία φορά τη βδομάδα γνωρίζουμε ένα καινούργιο παραμύθι και παίζουμε. Η εκπαιδευτικός οργανώνει δραστηριότητες σε σχέση με το βιβλίο και τις υλοποιεί στη γωνιά.

Καλή και Δημιουργική Αρχή!!!!!

Το ημερολόγιο των στιγμών μας....και το δέντρο των προσδοκιών μας!!!!

Το ημερολόγιο με τις πιο όμορφες στιγμές μας....

Δημιουργούμε ένα άλμπουμ με τη μορφή σπιράλ, όπου αποτελείται από λευκές σελίδες σε μέγεθος Α4. Το παραπάνω είναι ένα πρότυπο εξώφυλλο που μπορούμε να βάλουμε στο ημερολόγιο μας.
Κάθε φορά που τα παιδιά φεύγουν από το σχολείο ή έρχονται μπορούν να ζωγραφίζουν κάτι που θέλουν, ή μετά από μία επίσκεψη μας σε κάποιο χώρο μπορούμε να ζωγραφίσουμε τι μας άρεσε περισσότερο, μετά από ένα πάρτι γενεθλίων μπορούμε να ζωγραφίσουμε τις στιγμές που μας άρεσαν περισσότερο. Το ημερολόγιο υπάρχει μέσα στη τάξη μας στη γωνιά των εικαστικών και στο τέλος της χρονιάς εκτυπώνετε και δίνετε σε όλους τους γονείς, ως ένα λεύκωμα.

Το δέντρο με τις προσδοκίες μας....

Η εκπαιδευτικός κατασκευάζει ένα φθινοπωρινό δέντρο χωρίς φύλλα και το κολλάει σε μεγάλο χαρτί του μέτρου. Μοιράζει φύλλα στα παιδιά τα οποία κόβουν το περίγραμμα τους και έπειτα γράφουν όπως μπορούν ή με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού τις προσδοκίες τους για τη χρονιά αυτή στο σχολείο. Τι περιμένουν από το σχολείο τους και τι θέλουν περισσότερο να κάνουν αυτή τη χρονιά;
Τα φύλλα τα κολλάμε στο δέντρο μας και στολίζουμε τη τάξη μας.Στο τέλος της χρονιάς εμφανίζουμε το φθινοπωρινό μας δέντρο και βλέπουμε ποιες ήταν οι προσδοκίες μας, ποιες έγιναν πραγματικότητα και ποιες όχι.

Η βαλίτσα του εκπαιδευτικού.....

Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να έρθει σε επαφή με τους γονείς και να προσπαθήσει να τους κάνει να τον εμπιστευτούν. Αρχικά θα πρέπει να ενημερώσει τους γονείς για βασικά πρακτικά πράγματα της καθημερινότητας των παιδιών στο σχολείο. Έπειτα να τους ενημερώσει για διάφορα παιδαγωγικά θέματα και για τις τάσεις της παιδαγωγικής προσέγγισης. 

Τι πρέπει να περιέχει αυτή η βαλίτσα του εκπαιδευτικού;

• Φύλλο ενημέρωσης από τους γονείς για το παιδί τους(τι του αρέσει να κάνει στο σπίτι, ποιες είναι οι αγαπημένες του ασχολίες, πώς συμπεριφέρεται στο παιχνίδι του, πώς δείχνει να αντιδρά σε διάφορα προβλήματα, τι δεν του αρέσει να κάνει, πώς συμπεριφέρεται με άλλους συνομήλικούς του, πώς επικοινωνεί με τους ενήλικες, πώς δείχνει τον θυμό του ή αντίστοιχα τη χαρά του.

Το φύλλο δίνεται από τον εκπαιδευτικό στους γονείς με την εγγραφή του παιδιού στο σχολείο ή την πρώτη μέρα της συνάντησης τους.

• Έναν οργανωμένο οδηγό που δημιουργεί ο ίδιος ο εκπαιδευτικός και παρουσιάζει γραπτά στους γονείς. Ο οδηγός φτιάχνεται στον υπολογιστή και ο εκπαιδευτικός τον εκτυπώνει δίνοντας τον. Εκεί παρουσιάζει το πώς λειτουργεί ο ίδιος μέσα στη τάξη, πώς οργανώνει το πρόγραμμα του, ποιοι είναι οι βασικοί στόχοι του, τον τρόπο αξιολόγησης του, ενώ αναφέρεται και στον ατομικό φάκελο του παιδιού.

• Έναν οδηγό που αναφέρεται σε βασικά παιδαγωγικά θέματα και θέματα που έχουν να κάνουν με τη συμπεριφορά των παιδιών αυτής της ηλικίας. Ο εκπαιδευτικός επιλέγει τα θέματα  τα οποία θα θίξει (γιατί τα παιδιά κλαίνε τις πρώτες μέρες στο σχολείο, τι είναι η προσαρμογή και πώς επιτυγχάνεται, αναφορά σε γνωστούς παιδαγωγούς, τι είναι η μετάβαση και πώς επιτυγχάνεται) και οτιδήποτε άλλο θεωρεί καλό να γνωρίζει ένας γονέας. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να βρει υλικό από διάφορα επιστημονικά συγγράμματα και τα πάντα να είναι τεκμηριωμένα επιστημονικά. Ο οδηγός εκτυπώνετε και δίνετε στους γονείς. 

• Ένα ημερολόγιο το οποίο θα υπάρχει  έξω από τη τάξη σε κάθε συνάντηση με τους γονείς και οι οποίοι θα μπορούν να γράφουν απορίες και οτιδήποτε άλλο θα ήθελαν να συζητήσουν ή να μάθουν στην επόμενη συνάντηση τους με την εκπαιδευτικό.

• Το μήνα μία φορά η εκπαιδευτικός θα δίνει στους γονείς ένα φύλλο με προτεινόμενες δραστηριότητες για το σπίτι. Πολλοί γονείς δεν γνωρίζουν τρόπους ενασχόλησης με το παιδί τους στο σπίτι, να μία ευκαιρία να βοηθήσουμε τους γονείς να αφιερώσουν ποιοτικό χρόνο με το παιδί τους.Οι δραστηριότητες μπορούν να είναι συνέχεια με κάτι που ασχοληθήκαμε στη τάξη μας ή πρόκειται να ασχοληθούμε, παιχνίδια με τη συνοδεία μουσικής, εικαστικά κλπ.

Αυτές είναι προσωπικές ιδέες που ο καθένας μπορεί να εμπλουτίσει...........................................!!!!!!!

Προς ολοταχώς......για τους κανόνες της τάξης μας!!!!!

 Οι πρώτες μέρες στο σχολείο είναι μέρες προσαρμογής και γνωριμίας με το χώρο και τους συμμαθητές.Πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν το σχολείο ως ένα χώρο που μπορούν να συμπεριφερθούν όπως κάνουν στο σπίτι τους, παραβλέπουν τους σωστούς τρόπους συμπεριφοράς στο χώρο της τάξης, ενώ αδιαφορούν στις συχνές παρατηρήσεις του εκπαιδευτικού.

Για τους νέους μαθητές  και ειδικά για αυτούς που πηγαίνουν πρώτη φορά σχολείο, είναι πολύ φυσιολογικό να συμπεριφέρονται με τρόπο που δεν αρμόζει στους κανόνες μας. Καλό είναι τις πρώτες μέρες να αφήσουμε τα παιδιά να παίξουν ελεύθερα στη τάξη μας, με όποια παιδιά θέλουν,

να εξερευνήσουν τους χώρους μέσα από διάφορα παιχνίδια γνωριμίας,να αισθανθούν οικεία. Παράλληλα ο εκπαιδευτικός με τον δικό του τρόπο σε κάποια απρεπή συμπεριφορά, συμβουλεύει το παιδί και του επιδεικνύει τον σωστό τρόπο συμπεριφοράς. 

Οργανώνει δραστηριότητες για να γνωρίσουν τα παιδιά τις γωνιές της τάξης, δημιουργούν τους κανόνες για τη καθεμία και γενικότερα για το πώς συμπεριφερόμαστε μέσα στη τάξη. 

Η επικοινωνία των παιδιών είναι ένα κομμάτι που δυσκολεύει πολλούς εκπαιδευτικούς σε θέματα που αφορούν κυρίως τη διαχείριση άσχημων συμπεριφορών. 

5-6 ΕΤΩΝ

Για τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούμε να δημιουργήσουμε τη γωνιά " Λύνω το πρόβλημα μου και το συζητώ". Η γωνιά αποτελείται από ένα μικρό τραπεζάκι και 2-3 καρεκλάκια. Πάνω στο τραπέζι τοποθετώ εικόνες με παιδιά που μαλώνουν, που συζητούν, που αγκαλιάζονται, που παίζουν όμορφα, που μαλώνουν για τα παιχνίδια της τάξης κλπ. Πρόκειται για συμπεριφορές που βλέπουμε μέσα στη τάξη μας. Κάθε φορά που θα υπάρχει μία διαφωνία τα παιδιά κάθονται μόνα στο τραπεζάκι και επιλέγουν την εικόνα που νομίζουν ότι ταιριάζει με το δικό τους πρόβλημα και έπειτα προσπαθούν να βρουν μία λύση στο πρόβλημα τους. Στο τέλος επιλέγουν μία εικόνα που δείχνει την έκβαση της συζήτησης τους, π.χ: διαλέγουν την εικόνα με παιδιά που αγκαλιάζονται ή που παίζουν όμορφα ή ακόμα μπορεί να επιλέξουν μία εικόνα όπου τα παιδιά μαλώνουν, δείχνοντας πώς το πρόβλημα τους δεν λύθηκε. Η διαδικασία αυτή είναι απαιτητική και χρειάζεται ο εκπαιδευτικός να δείξει στα παιδιά πώς θα λειτουργεί αυτή γωνιά μέσα στη τάξη μας.

2-4 ΕΤΩΝ

Για τα μικρότερα παιδιά μπορούμε να δημιουργήσουμε τη γωνιά της λεγόμενης "σκέψης". Αντί όμως να αποκαλούμε έτσι τη γωνιά αυτή μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ονόματα ζώων, γνωστών ηρώων και οτιδήποτε άλλο που να δείχνει στο παιδί πως για τη συμπεριφορά του καλό είναι να πάει να μιλήσει λίγο με την αρκουδίτσα ή τον Έλμερ τον παρδαλό ελέφαντα. 

Αντίστοιχα με τις γωνιές αυτές θα μπορούσαμε να επιβραβεύουμε  τα παιδιά για μία καλή συμπεριφορά που δείχνουν στη τάξη μας. Μπορούμε να επιλέξουμε πάλι έναν ήρωα τον οποίο μπορούμε να παρουσιάσουμε στα παιδιά(μία κούκλα) και κάθε φορά που κάποιο παιδί βοήθησε τους φίλους του, συμπεριφέρθηκε πολύ σωστά σε σχέση με τις υπόλοιπες φορές θα παίρνει έπαθλο τη χαρούμενη φατσούλα. Η χαρούμενη φατσούλα είναι το αγαπημένο παιχνίδι του ήρωα μας και δεν το δίνει έτσι εύκολα στα παιδιά. Όποιος όμως συμπεριφέρεται πολύ σωστά θα το δανείζεται για μία ολόκληρη μέρα στο σπίτι του και θα το φέρνει την επόμενη που θα το παίρνει κάποιος άλλος. 

Αυτές είναι μερικές ιδέες για το να μάθουν τα παιδιά να συμπεριφέρονται σωστά και να μάθουν να σκέφτονται τη συμπεριφορά τους και να συζητούν το πρόβλημα τους.

Ένα γλυκό καλωσόρισμα....

Πρώτες μέρες στο σχολείο......

 
Οι πρώτες μέρες στο σχολείο είναι απαιτητικές τόσο για τα παιδιά όσο και για τους εκπαιδευτικούς.Τα παιδιά εισέρχονται σε ένα καινούργιο χώρο, ενώ οι εκπαιδευτικοί καλούνται να προσεγγίσουν διαφορετικές προσωπικότητες και να βρουν τρόπους να νιώσουν τα παιδιά οικεία και όσο πιο άνετα γίνεται. Για κάποια χρειάζεται χρόνος και διαφορετικό είδος προσέγγισης,ωστόσο δεν χρειάζεται ανησυχία και άγχος. 

Τις πρώτες μέρες θα μπορούσε να γίνει μια προσπάθεια προσέγγισης προς τα παιδιά μέσα από διάφορα μουσικοκινητικά παιχνίδια και με πολύ ελεύθερο παιχνίδι. Τα παιδιά θα πρέπει να αισθανθούν αρχικά οικεία με το χώρο γύρω τους και να τον εξερευνήσουν όσο μπορούν περισσότερο. Έπειτα τα οργανωμένα παιχνίδια θα πρέπει να έχουν βασικό στόχο τη διασκέδαση και τη χαλάρωση των παιδιών. Σταδιακά γνωρίζουμε τις "γωνιές της τάξης μας" και δημιουργούμε τους δικούς μας κανόνες.

Αφού τα παιδιά επιλέξουν το ράφι τους για τη τσάντα και το προσωπικό τους συρτάρι όπου θα τοποθετούν τις εργασίες τους, αρχίζουμε να γνωρίζουμε τους χώρους της τάξης και τα παιχνίδια που υπάρχουν μέσα. Βλέπουμε τα παραμύθια της βιβλιοθήκης μας, τα παιχνίδια του οικοδομικού υλικού, τα αντικείμενα της θεατρική γωνιάς, τις κούκλες του κουκλοθεάτρου, τα επιτραπέζια παιχνίδια κλπ. 

Καθόμαστε στη παρεούλα και συζητάμε για το τι θα κάνουμε εκεί κάθε πρωί και δείχνουμε στα παιδιά τον πίνακα όπου θα αναρτούμε καθημερινά την ημερομηνία και τις καρτέλες καιρού.

Δημιουργούμε τους κανόνες για τη κάθε γωνιά, όπως πόσα παιδιά θα πρέπει να παίζουν κάθε φορά και περίπου πόση ώρα θα επιτρέπεται το ελεύθερο παιχνίδι. Φυσικά αναφερόμαστε σε σωστούς τρόπους συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού μας.Μπορούμε να καταγράφουμε με λίγα λόγια το τι κάνουν τα παιδιά και πώς συνεργάζονται. Επίσης θα μπορούσαμε να μοιράζουμε μικρά βραβεία τα οποία φτιάχνουμε εμείς από χαρτί κάνσον και μπορούν να έχουν οποιοδήποτε σχήμα θέλουμε. Το βραβείο θα δίνεται στην ομάδα που τήρησε όλους τους κανόνες,κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.Μπορεί το βραβείο να δοθεί και σε περισσότερες από μία ομάδες.

Για τις πρώτες μέρες στο σχολείο και γενικά για το πρώτο μήνα καλό είναι τα παιδιά να ασχολούνται και με εικαστικές τέχνες. Ειδικότερα για τα πιο μικρά παιδιά θα πρέπει η εκπαιδευτικός να δίνει πολλά παστέλ και τα παιδιά με τα χέρια τους να φτιάχνουν ότι θέλουν σε χαρτόνι του μέτρου.Τα ρούχα να είναι άνετα και πρόχειρα σε περίπτωση που ασχοληθούμε με τα παστέλ.

Εξηγούμε στα παιδιά τον τρόπο που πηγαίνουμε τουαλέτα(ένα ένα παιδί),τη διαδικασία που πρέπει να ακολουθούμε όταν έρχεται η ώρα του δεκατιανού, ενώ αναφερόμαστε και στο παιχνίδι στην αυλή.Γράφουμε τους κανόνες της τάξης μας και έπειτα οδηγούμαστε στο παρουσιολόγιο. 


Στο παρουσιολόγιο υπάρχουν φωτογραφίες των παιδιών και τα ονόματα τους. Στην αρχή της χρονιάς θα πρέπει τα παιδιά να μάθουν να τοποθετούν τη φωτογραφία τους στο παρουσιολόγιο και έπειτα να βάζουν τη καρτέλα με το όνομα τους.Επίσης μπορούν αργότερα να τοποθετούν τη φωτογραφία τους δίπλα στο όνομα τους.

Καλή χρονιά!!!

Επιστροφή στο νηπιαγωγείο!!!

Προτεινόμενες ιδέες για τη καλύτερη προσέγγιση των μαθητών στη τάξη μας...

Ο καλύτερος τρόπος για να νιώσουν τα καινούργια μας παιδιά οικεία στο χώρο του σχολείου, είναι να επισκεφτούν τη τάξη και το σχολείο με τη συνοδεία των γονέων. Πολλά παιδιά δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες και να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του. Ας μη ξεχνάμε πως για τα περισσότερα είναι ένα καινούργιο μέρος, όπου θα πρέπει να μείνουν για συγκεκριμένο χρονικό διάστημα, μακριά από τους γονείς τους και να επικοινωνήσουν με νέα πρόσωπα όπως η δασκάλα και οι συμμαθητές του. Η πρώτη βδομάδα του σχολείου ας είναι αφιερωμένη στους γονείς και τα παιδιά.

Α' Στάδιο - Δευτέρα/Τρίτη

Οργανώνουμε τη τάξη μας με τέτοιο τρόπο,ώστε να υπάρχει ανοιχτός χώρος για να κινούμαστε ελεύθερα.Αν υπάρχει η δυνατότητα χρήσης μοκέτας, αυτό εξυπηρετεί το έργο μας.Καλό είναι να χωρίσουμε σε δύο μέρες τη πρώτη αυτή γνωριμία μας, ώστε να υπάρχει δυνατότητα καλύτερης επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης.
Επιλέγουμε μουσική σε χαλαρό ύφος και υποδεχόμαστε τους γονείς και τα παιδιά.
Αφού η εκπαιδευτικός συστηθεί και παρουσιάσει με λίγα λόγια το έργο της και μερικά στοιχεία για την ίδια,ξεκινάμε να παίζουμε ένα απλό παιχνίδι γνωριμίας για να γνωρίσουμε τα ονόματα μας.
Ακολουθεί μια ξενάγηση στο χώρο του σχολείου και έπειτα καθόμαστε σε κύκλο στη τάξη μας.
Ποιος χώρος του σχολείου μας άρεσε περισσότερο και γιατί;(ζητάμε την άποψη γονέων και παιδιών).
Μοιράζουμε χαρτιά και μαρκαδόρους στους γονείς και στα παιδιά και αφού επιλέξουν να καθίσουν οπουδήποτε θέλουν στη τάξη μας, ζωγραφίζουν το αγαπημένο τους μέρος και μας το παρουσιάζουν.

Τι μου αρέσει να κάνω περισσότερο με τους γονείς μου;( τα παιδιά ζωγραφίζουν)
Τι μου αρέσει να κάνω περισσότερο με το παιδί μου;(οι γονείς γράφουν)

Σε ζευγάρια μας παρουσιάζουν,  αυτά που ζωγράφισαν και έγραψαν και στη συνέχεια δημιουργούμε ένα κάδρο με τη ζωγραφιά και το κείμενο από κάτω.

Προς το τέλος της συνάντησης μας όποιο ζευγάρι επιθυμεί μας τραγουδάει κάτι που τους αρέσει, μας διηγούνται μία φανταστική ιστορία που έζησαν, μας παρουσιάζουν κάποιο παιχνίδι που συνηθίζουν να παίζουν στο σπίτι ή οτιδήποτε άλλο θέλουν.

Δίνουμε ραντεβού για τη μεθεπόμενη ημέρα όπου θα συναντηθούμε και με τους άλλους γονείς.


Β' Στάδιο - Τετάρτη
Συνάντηση όλων των γονέων στη τάξη μας.

Τα ζευγάρια συστήνονται μεταξύ τους και έπειτα παίζουμε ένα μουσικοκινητικό παιχνίδι της αρεσκείας μας για να έρθουμε πιο κοντά μεταξύ μας. Η δράση αυτή θα μπορούσε να γίνει και στον εξωτερικό χώρο του σχολείου.

Αφού χαλαρώσουμε αρκετά μέσα από ασκήσεις, καθόμαστε και πάλι στη μοκέτα σε ένα μεγάλο κύκλο. Το κάθε ζευγάρι έχει φέρει μαζί του αγαπημένα αντικείμενα που υπάρχουν στο σπίτι και σημαίνουν κάτι γι αυτά.


Γ' Στάδιο - Πέμπτη
Το κάθε ζευγάρι έχει φέρει μαζί του διάφορα άχρηστα κυρίως υλικά της αρεσκείας του για να φτιάξουν οτιδήποτε θέλουν το οποίο θα μείνει στη τάξη μας και θα μπει στο "κουτί των μεγάλων εκπλήξεων", το οποίο θα ανοίγουμε κάθε φορά που κάποιο παιδί της τάξης μας θα έχει τα γενέθλια του και θα διαλέγει ένα δώρο.
Η ημέρα λειτουργεί ως εργαστήριο εικαστικών.


Δ' Στάδιο - Παρασκευή
Έχουμε φέρει μαζί μας το πρωινό κολατσιό μας και κάνουμε πικ-νικ στην αυλή του σχολείου.
Έπειτα παίζουμε διάφορα ομαδικά παιχνίδια και μπαίνουμε στη τάξη μας.
Τα παιδιά έχουν φέρει μαζί τους τη καινούργια τσάντα και επιλέγουν το δικό τους ράφι και συρτάρι στη τάξη.Βρίσκουν μία θέση στη παρεούλα και κάθονται όλοι μαζί.
Μοιραζόμαστε τις εμπειρίες μας και ανανεώνουμε το ραντεβού μας...... στη τάξη. Όλα τα ζευγάρια γράφουν και ζωγραφίζουν σε ένα ημερολόγιο τις εντυπώσεις τους.