Ναυαγοί......κάπου στη.......Χαβάη....!!!!!

Το καλοκαίρι είναι μία εποχή, όπου τα παιδιά διασκεδάζουν παίζοντας σε παραλίες, κάνοντας ατελείωτα μακροβούτια και μεγάλα κάστρα από άμμο. Στην Ελλάδα το καλοκαίρι είναι χαρά για μικρούς και μεγάλους. Τα παιδιά όμως δεν θα πρέπει να γνωρίσουν πώς είναι το καλοκαίρι και σε άλλα μέρη εκτός από τη χώρα τους; Να δουν πώς είναι οι παραλίες, ποια ζώα ζουν εκεί, με τι ασχολούνται οι άνθρωποι σε άλλα μέρη, πώς μετακινούνται εκεί, ποιες είναι οι πιο γνωστές φράσεις που χρησιμοποιούν και είναι γνωστές και στη δική μας χώρα.Εμείς στη δική μας τάξη αποφασίσαμε να ταξιδέψουμε ως τη μακρινή Χαβάη...και να πούμε όλοι μαζί Alohaaaaaaaaaaa.....

Η εκπαιδευτικός φέρνει ένα κουτί και το τοποθετεί κάπου στο χώρο της τάξης.Μέσα στο κουτί τοποθετεί διάφορα κοχύλια, φωτογραφίες από τη Χαβάη, από θαλάσσια ζώα που ζουν εκεί, μία μάσκα θαλάσσης και λίγη άμμο. Μέσα στο κουτί ακόμα υπάρχει ένα γράμμα το οποίο μας το στέλνει αυτός που μας άφησε το κουτί στη τάξη.Η εκπαιδευτικός αναφέρει πως κάποιος μας άφησε ένα κουτί και βρίσκεται κάπου μέσα στη τάξη μας,ας συνεργαστούμε όλοι μαζί να το βρούμε.Επιλέγουμε μία μουσική και τα παιδιά ξεκινούν να ψάχνουν στη τάξη. Μόλις εντοπίσουν το κουτί, το φέρνουμε στη μέση και καθόμαστε όλοι γύρω από αυτό. Ανοίγοντας το βγάζουμε ότι υπάρχει μέσα και διαβάζουμε το γράμμα.Ποιος κρύβεται πίσω από το γράμμα αυτό;

Μα φυσικά ο ξακουστός θαλάσσιος εξερευνητής....Ζακ Ιβ Κουστώ.....

Στο κουτί μας έβαλε τα αγαπημένα του κοχύλια, τη πρώτη μάσκα για καταδύσεις, φωτογραφίες από το αγαπημένο του νησί και εικόνες από διάφορα ζώα της θάλασσας που έχει συναντήσει στο βυθό.Στο γράμμα μας λέει πως μας άφησε αυτό το κουτί για να μας δώσει την ευκαιρία να γνωρίσουμε ένα άλλο νησί, που βρίσκεται μακριά από τη Χαβάη και μας ζητάει να βάλουμε μέσα σε αυτό φωτογραφίες από τα αγαπημένα μας μέρη στην Ελλάδα, για να τα πάει στη Χαβάη και να γνωρίσουν τα παιδιά την Ελλάδα.


Η περιπέτεια ξεκινάει......Ο Ζακ Ιβ Κουστώ μας λέει να ψάξουμε όσες πληροφορίες μπορούμε για τη Χαβάη και να δημιουργήσουμε ένα χώρο με όλα όσα θα κάνουμε στη τάξη σε σχέση με το μεγάλο αυτό νησί.

Αρχικά δημιουργούμε ένα ιστόγραμμα με όλα όσα θέλουμε να μάθουμε για τη Χαβάη.Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να εκφράσουν τις ιδέες τους, για όσα θέλουν να μάθουν για το όμορφο αυτό νησί.

Προτεινόμενες Δραστηριότητες

Α. Χωριζόμαστε σε ομάδες και μοιράζουμε ρόλους. Μία ομάδα αναζητάει στο διαδίκτυο εικόνες από το νησί, άλλη ομάδα βρίσκει εικόνες από διάφορα διαφημιστικά φυλλάδια και τις κόβει και άλλη ομάδα γράφει σε καρτέλα το όνομα του νησιού.

Β. Συζητάμε για το νησί,ποιες ομοιότητες και ποιες διαφορές εντοπίζουμε σε σχέση με τα δικά μας νησιά,πώς είναι οι παραλίες στο νησί,ποια θαλάσσια ζώα μπορεί να ζουν κάτω από τα γαλάζια νερά του νησιού.

Γ. Αναζητούμε πληροφορίες για το που βρίσκεται η Χαβάη, από ποιο ωκεανό καλύπτεται, πόσο μακριά είναι από τη δική μας χώρα,πώς μπορούμε να πάμε στο νησί εμείς που ζούμε στην Ελλάδα και πόσες ώρες χρειαζόμαστε για το ταξίδι αυτό. Εντοπίζουμε στο χάρτη τη χώρα μας και τη Χαβάη,με τη βοήθεια μία πλαστικής ταινίας διαγράφουμε την απόσταση. Ποια χώρα είναι πολύ κοντά στη Χαβάη; Ας σημειώσουμε και την απόσταση αυτή και τις συγκρίνουμε.

Δ. Βλέπουμε στο διαδίκτυο σχετικά βίντεο με το νησί, με χαβανέζικους χορούς και μουσική.
Ποιος είναι ο πιο γνωστός χαβανέζικος χορός;
Χορεύουμε όλοι μαζί το τραγούδι χούλα χουπ.

Ε. Μαθαίνουμε το τραγούδι από τα ζουζούνια "Ακαντού" και χορεύουμε στο ρυθμό του.
Γνωρίζουμε τις παραδοσιακές φορεσιές της Χονολουλού και μερικά παραδοσιακά όργανα του τόπου(κιθάρα-γιουκαλίλι).

ΣΤ. Γνωρίζουμε τις ασχολίες των κατοίκων του νησιού.Η καλλιέργεια της ορχιδέας είναι η πιο γνωστή για το νησί, ενώ ακόμα η παραγωγή καρυδιών και της γνωστής "παπάγιας" κυριαρχούν.
Ακόμα εντοπίζουμε ζώα που ζουν αποκλειστικά στο νησί όπως το γεράκι της Χαβάης και τα λουλούδια που κυριαρχούν στο νησί όπως ο ιβίσκος.

Η. Σε ένα νησί όπως η Χαβάη δεν θα μπορούσαν να υπάρχουν θαλάσσια σπορ όπως το σέρφινγκ.
Αφού δείξουμε εικόνες στα παιδιά, ενθαρρύνουμε να μιμηθούν τους σερφερ και με τη συνοδεία του τραγουδιού Hawaii 5-0 κινούμαστε στη τάξη μας. Προσπαθούμε να μη πέσουμε ο ένας πάνω στον άλλον, ενώ πρέπει να προσποιούμαστε πως πηδάμε τα κύματα.

Θ. Μοιράζουμε στα παιδιά λουλούδια τα οποία μπορούμε να φτιάξουμε και από χαρτί γκοφρε και κατασκευάζουμε χαβανέζικα στεφάνια.

Ι. Μαθαίνουμε διάφορες φράσεις στα χαβανέζικα όπως το γνωστό Aloha (γεια σου)...Pehea oe (τι κάνεις;) olu olu ( παρακαλώ)....

Ψάθινες Αναζητήσεις...........

Έναυσμα-Αφόρμηση

Μετά από μία καλοκαιρινή εξόρμηση στη παραλία, κάποιο παιδί εκδηλώνει έντονο ενδιαφέρον για τις ψάθινες ομπρέλες στη παραλία.Η συζήτηση ξεκινάει ανάμεσα σε μια παρέα παιδιών. Ανταλλάσσουν ιδέες και εντυπώσεις από τις εμπειρίες τους, δείχνουν ενθουσιασμό για τις "περίεργες" αυτές ομπρέλες, ενώ παρατηρούν τις διαφορές με τις κοινές ομπρέλες που χρησιμοποιούν για τη προστασία από τη βροχή. Η εκπαιδευτικός την επόμενη κιόλας μέρα φέρνει στη τάξη ένα ψάθινο καπέλο και παίζει με τα παιδιά ένα παιχνίδι.

Εναλλακτικές παιχνιδιών
1. Ένα παιχνίδι γνωριμίας: κάθε φορά ένα παιδί φοράει το καπέλο στο κεφάλι και μας συστήνεται από την αρχή.
2. Τα παιδιά σχηματίζουν έναν μεγάλο κύκλο και το καπέλο γυρίζει από παιδί σε παιδί με τη συνοδεία ενός λαχνίσματος. Σε όποιο παιδί σταματήσει το καπέλο μας λέει δυνατά ένα αγαπημένο του μέρος που πηγαίνει το καλοκαίρι.
3. Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε ένα μεγάλο κύκλο. Το καπέλο μεταφέρεται από κεφάλι σε κεφάλι και όπου σταματήσει, το παιδί που το φορά "μεταμορφώνεται" σε κάποιο αντικείμενο ή ζώο ή πρόσωπο και οι υπόλοιποι μαντεύουμε τι μας παριστάνει.


Μετά το τέλος του παιχνιδιού η εκπαιδευτικός εκδηλώνει ενδιαφέρον για το ψάθινο αυτό καπέλο και μας διηγείται την ιστορία του.

Ιστορία Ψάθινου Καπέλου
Πριν πάρα πολλά χρόνια μία όμορφη κυρία, η κυρία Ελένη Βενιζέλου πήγε ένα μακρινό ταξίδι, σε μια χώρα που την έλεγαν Αυστρία. Εκεί υπήρχαν πολλά φυτά από τα οποία οι κάτοικοι κατασκεύαζαν ψάθινα αντικείμενα. Η κυρία Ελένη αποφάσισε να πάρει μερικά φυτά, όπου το όνομα τους ήταν "Ψάθα".Τα έφερε στην Ελλάδα κάπου σε μία περιοχή της Αθήνας, όπου με τον άνδρα της που ήταν από τους καλύτερους ξυλουργούς άρχισαν να φτιάχνουν ψάθινα αντικείμενα.
Τη τέχνη αυτή συνέχισε ο γιος τους Σπυρίδωνας και έπειτα και τα παιδιά του Σπυρίδωνα. Κάπως έτσι ξεκίνησε η κατασκευή ψάθινων αντικειμένων.

Στη συνέχεια ξεκινάει η συζήτηση για τη χρήση του καπέλου και ειδικά για το ψάθινο καπέλο.
Ερωτήσεις
1. Ποια εποχή φοράμε κυρίως καπέλο;
2. Γιατί το χειμώνα δεν φοράμε ψάθινα καπέλα;
3. Πώς φανταζόμαστε ότι κατασκευάζονται τα ψάθινα καπέλα;

Προτεινόμενες Δραστηριότητες

Α.Παρουσιάζουμε στα παιδιά εικόνες με ανθρώπους που "πλέκουν" το υλικό της ψάθας, καθώς επίσης και εικόνες από διάφορα ψάθινα αντικείμενα(καπέλα, τσάντες, ομπρέλες, έπιπλα, διακοσμητικά για το σπίτι).

Β.Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να μας φέρουν αντικείμενα από το σπίτι τους, που είναι κατασκευασμένα από ψάθα. Συλλέγουμε τα αντικείμενα και τα επεξεργαζόμαστε.

Γ.Παίζω με τα συνθετικά της λέξης "Ψάθα". Σε μία καρτέλα γράφω το α΄συνθετικό της λέξης:
-ψα- και ζητάω από τα παιδιά να βρουν λέξεις που να ξεκινούν με τη συλλαβή αυτή( ψαράς, ψαράδικο, ψαροκάικο, ψαλίδι, ψάρι), έπειτα γράφω το β΄συνθετικό της λέξης: -θα- και βρίσκουμε λέξεις που να ξεκινούν με τη συλλαβή αυτή( θάλασσα, θαλασσοταραχή, θάλαμος,θαύμα).

Δ. Τα ψάθινα καπέλα στις ελληνικές και ξένες ταινίες.
Παρουσιάζουμε φωτογραφικό υλικό από ηθοποιούς που φορούσαν καπέλα από ψάθα στις ταινίες.

Τα ψάθινα καπέλα αποτελούσαν είδος διακόσμησης και υψηλής αισθητικής στη παλαιότερη εποχή. Οι γυναίκες συνόδευαν τα σύνολα τους με εκλεκτά καπέλα σε διάφορες αποχρώσεις, ενώ οι άντρες σε κάθε τους καλοκαιρινή έξοδο φορούσαν απαραίτητα ένα ψάθινο καπέλο. Στον κινηματογράφο αποτελούσε απαραίτητο αξεσουάρ που φανέρωνε τη θηλυκότητα μιας γυναίκας και την ωριμότητα ενός άνδρα. Τα ψάθινα αντικείμενα αποτελούν μέχρι και σήμερα πολύτιμο αξεσουάρ.

Ε1. Το κάθε παιδί φέρνει ένα τετράγωνο κομμάτι από ψάθα. Μοιράζουμε άχρηστα υλικά(πανιά, άχρηστα χαρτιά, κοχύλια), κόλλες και ψαλίδια. Φτιάχνουμε ένα δικό μας σχέδιο με τα υλικά και το διακοσμούμε στη τάξη μας.

Ε2. Μπορούμε να φτιάξουμε με τη τέχνη της πλεκτικής ένα σχέδιο.Παίρνουμε κομμάτια από χαρτί βελουτέ ή κάνσον και αφού κόψουμε πολλές λωρίδες, ξεκινάμε να τις πλέκουμε  τη μία μέσα στην άλλη και φτιάχνουμε ένα "χαλί"( βλέπε το παρακάτω σχήμα).

ΣΤ. Τα ψάθινα καπέλα στη τέχνη........

To Ψάθινο Καπέλο
Νικόλαος Λύτρας

Άντρας με ψάθινο καπέλο
Πωλ Σεζάν

Περίπατος στην παραλία
Joaquin Sorolla y Bastida

Στη βάρκα
Έντουαρντ Μανέ

Αυτοπροσωπογραφία με Ψάθινο Καπέλο
Βίνσεντ Βαν Γκογκ

Κορίτσι με το ψάθινο καπέλο
Πιερ Ογκίστ Ρενουάρ

Γυναίκες που κάνουν ηλιοθεραπεία
Sir John Lavery

Ζ. Επισκεπτόμαστε ένα εργαστήριο καλαθοπλεκτικής και βλέπουμε από κοντά τη τέχνη αυτή. Φωτογραφίζουμε, κάνουμε ερωτήσεις στους τεχνίτες, ενώ μπορούμε να συμμετέχουμε σε απλές εργασίες.

Η. Αναζητούμε στο διαδίκτυο εικόνες από ψάθινα αντικείμενα, τις εκτυπώνουμε και ομαδοποιούμε τις εικόνες ανάλογα με το αν τα αντικείμενα είναι παλιά και σύγχρονα. Έπειτα δημιουργούμε ένα ομαδικό κολάζ.

Θ. Μπορούμε να δημιουργήσουμε μια γωνιά μέσα στη τάξη με όλο το φωτογραφικό υλικό και με τα αντικείμενα που συγκεντρώσαμε στη τάξη μας. Γράφουμε σε καρτέλες τα ονόματα των αντικειμένων και τις τοποθετούμε κάτω από το καθένα. Δίνουμε έναν τίτλο στη γωνιά μας, τον οποίο γράφουμε σε χαρτόνι και τέλος προσκαλούμε γονείς και συμμαθητές να επισκεφτούν τη τάξη μας.

Ταξίδι στην γαλάζια Ελλάδα!!!!

Γνωρίζω τα Ελληνικά Νησιά

Η Ελλάδα είναι μία υπέροχη χώρα, με μοναδικά τοπία που ξεχωρίζουν για τις ομορφιές και το άρωμα τους. Σε κάθε δρόμο, σε κάθε στενό, ακόμα και του πιο μικρού νησιού συναντούμε το χρώμα και τη φρεσκάδα. Το όμορφο γαλάζιο σε συνδυασμό με το ηλιοβασίλεμα και την ευγένεια όλων των κατοίκων της, δημιουργεί την ιδέα ενός μοναδικού προορισμού. Στο σχολείο δεν δίνεται συχνά η ευκαιρία να γνωρίσουν τα παιδιά από κοντά όμορφους τόπους, όπως τα ελληνικά νησιά, λόγω περιορισμένου χρόνου και οικονομικών δυσκολιών. 

Η δική μου πρόταση αφορά ένα "μοναδικό ταξίδι" στην όμορφη νησιωτική Ελλάδα, μέσα από πλούσιο εποπτικό υλικό.. Ας ξεκινήσουμε το ταξίδι, με αφορμή μία συζήτηση με βασικό θέμα " Που θα ταξιδέψουμε το καλοκαίρι".

Θεματικές Προσεγγίσεις

Πρώτη Θεματική Προσέγγιση

Εισαγωγή

Η εκπαιδευτικός φέρνει στη τάξη μία βαλίτσα με διάφορα πράγματα ταξιδιού( μαγιό, σαγιονάρες, γυαλιά ηλίου, ψάθες, αντηλιακά). Αρχικά την αφήνει σε μία γωνιά της τάξης, ώσπου κάποιο παιδί δείξει ενδιαφέρον να μάθει τι κρύβει η βαλίτσα και γιατί την έφερε η δασκάλα του στη τάξη. Συγκεντρώνονται στο χώρο της συζήτησης και η εκπαιδευτικός εκφράζει την επιθυμία της για ένα ταξίδι το καλοκαίρι, μακριά από τη πόλη. Ενθαρρύνει τα παιδιά να προτείνουν μέρη και προορισμούς. Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες των παιδιών σε χαρτί του μέτρου και συζητάει τους λόγους που τις πρότειναν τα συγκεκριμένα μέρη. Ανοίγει τη βαλίτσα και δείχνει στα παιδιά τα είδη ταξιδιού, καθώς επίσης και μία φωτογραφία από κάποιο ελληνικό νησί που πιθανόν έχει ταξιδέψει στο παρελθόν.

(Σε περίπτωση που η εκπαιδευτικός δεν έχει ταξιδέψει, μπορεί να εκτυπώσει μία φωτογραφία από το διαδίκτυο).

Αναφέρεται στο μέρος που ταξίδεψε και στα τοπία που συνάντησε εκεί. 

Τι της άρεσε περισσότερο από το νησί και γιατί επέλεξε να πάει εκεί.

Στη συνέχεια τα παιδιά μιλούν για το αν έχουν ταξιδέψει σε κάποιο νησί της Ελλάδος και σε ποιο. Καταγράφουμε τα νησιά σε ένα χαρτόνι για να βρούμε περισσότερες πληροφορίες στο διαδίκτυο.

Κυρίως Μέρος

Σε ένα χάρτη της Ελλάδος εντοπίζουμε τα νησιά, στα οποία ταξιδέψαμε και βλέπουμε ποιο είναι το πιο κοντινό και αντίστοιχα πιο μακρινό νησί από τη πόλη μας. Πώς μπορούμε να φτάσουμε ως εκεί; Υπάρχει μόνο λιμάνι ή και αεροδρόμιο; Στα νησιά που υπάρχει αεροδρόμιο ζωγραφίζουμε ένα αεροπλάνο ή "κολλάμε" ένα αυτοκόλλητο στο σχήμα αεροπλάνου. Σε ένα πίνακα διπλής εισόδου βλέπουμε ποια νησιά έχουν και τα δύο και ποια έχουν μόνο λιμάνι. 

Κλείσιμο

Μοιράζουμε στα παιδιά χαρτιά Α4 και κηρομπογιές. Ζητάμε να ζωγραφίσουν ένα ελληνικό νησί, όπως το φαντάζονται τα ίδια. Συγκεντρωνόμαστε σε μια γωνιά και το κάθε παιδί μας παρουσιάζει το έργο του. Εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα έργα των παιδιών.

Δεύτερη Θεματική Προσέγγιση

Εισαγωγή

Παρουσιάζουμε στα παιδιά φωτογραφικό υλικό από διάφορα νησιά( Κυκλάδες, Νησιά Β.Αιγαίου, Κρήτη, Δωδεκάνησα, Επτάνησα). Παρατηρούμε τα χρώματα που κυριαρχούν στα σπίτια και στις στέγες των σπιτιών,  σε ποια νησιά δεν υπάρχουν στέγες στα σπίτια, πώς είναι οι δρόμοι των νησιών, σε ποια νησιά υπάρχουν ανεμόμυλοι, ποια νησιά έχουν πολύ πράσινο και σε ποια υπάρχει ξηρασία τους καλοκαιρινούς μήνες.

Κυρίως Μέρος

Αναζητούμε στο διαδίκτυο πληροφορίες για τα νησιά στα οποία έχουμε ταξιδέψει( σε ποιο σύμπλεγμα ανήκουν, σε ποιο πέλαγος, ποια είναι η πιο γνωστή παραλία, ποια προϊόντα φημίζονται στο νησί). Επιλέγουμε εικόνες και τις εκτυπώνουμε. Αναφερόμαστε στα επαγγέλματα των νησιωτών κατοίκων και αναζητούμε εικόνες από διάφορα επαγγέλματα.

Ποιο επάγγελμα κυριαρχεί στα νησιά της Ελλάδας και πώς ζούνε οι άνθρωποι στα νησιά.

Πόσο διαφορετική είναι η ζωή των παιδιών στα νησιά από τη ζωή των παιδιών σε μία μεγάλη πόλη. Που θα θέλαμε να ζούμε και γιατί. 

Κλείσιμο

Συγκεντρώνουμε το υλικό σε μία γωνιά την οποία θα αξιοποιήσουμε αργότερα για να εκθέσουμε τα ελληνικά νησιά.

Ακούμε τη μουσική από τον "Ικαριώτικο" χορό και κατασκευάζουμε στα τραπεζάκια μικρά καραβάκια από χαρτί. Σε κάθε καράβι γράφουμε το όνομα του νησιού που αγαπάμε πολύ, αφού το χρωματίσουμε και δίπλα γράφουμε το όνομα μας.

Τρίτη Θεματική Προσέγγιση

Εισαγωγή

Το κάθε παιδί φέρνει στη τάξη κάποιο αναμνηστικό από κάποιο ταξίδι που έχει κάνει σε κάποιο νησί και μας το παρουσιάζει. 

Φτιάχνουμε με βαζάκια αναμνηστικά με τα ονόματα των ελληνικών νησιών. Μέσα στο βαζάκι βάζουμε χρωματιστή άμμο, βάφουμε με τέμπερες τα μπουκάλια και γράφουμε τα ονόματα των νησιών μας. 

Κυρίως Μέρος

Ακούμε διάφορα νησιώτικα τραγούδια και εντοπίζουμε διάφορα μουσικά όργανα που ακούγονται. Παρουσιάζουμε εικόνες των βασικών μουσικών οργάνων και έπειτα γνωρίζουμε παραδοσιακούς νησιώτικους χορούς. Βλέπουμε σχετικό βίντεο στο διαδίκτυο.Εντοπίζουμε  παραδοσιακές ποδιές των γυναικών, κεντήματα και παραδοσιακά φαγητά. Εκτυπώνουμε φωτογραφίες.

Κλείσιμο

Κατασκευάζουμε μία παραδοσιακή ποδιά από τσόχα και μαλλί. Μοιράζουμε στα παιδιά ένα κομμάτι τσόχα, μαλλί σε διάφορα χρώματα και κόλλα. Αφήνουμε τα παιδιά να κολλήσουν το μαλλί στη τσόχα και να κάνουν ότι σχήματα θέλουν. 

Τέταρτη Θεματική Προσέγγιση

Α. Φτιάχνουμε ένα παραδοσιακό νησιώτικο φαγητό ή γλυκό.

Β. Μας επισκέπτεται κάποιος γονέας που η καταγωγή του είναι από κάποιο νησί της χώρας μας και μας το γνωρίζει μέσα από φωτογραφίες. Πόσο καιρό έζησε εκεί και τι του άρεζε περισσότερο.

Γ. Δημιουργία Γωνιάς

Συγκεντρώνουμε το υλικό σε μια γωνιά, της δίνουμε ένα τίτλο και εκεί εκθέτουμε όλο το υλικό που συγκεντρώσαμε για τα ελληνικά νησιά(φωτογραφίες, κατασκευές, προτάσεις παιδιών και ιδέες, πληροφορίες για τα ελληνικά νησιά). Η γωνιά είναι ανοικτή για τους γονείς και τις άλλες τάξεις.

Τριγωνοψαρούλης εναντίον Μεγάλου Καρχαρία!!!!

   Ο Τριγωνοψαρούλης μέσα από τη........................... Φιλαναγνωσία







Συγκεντρώνουμε τα παιδιά στη γωνιά της Φιλαναγνωσίας, την οποία έχουμε εμπλουτίσει με μαξιλάρες, πίνακα αναρτήσεων και κασετόφωνο. 

Εισαγωγή

Με τη χρήση μίας κούκλας σε σχήμα ψαριού, παρουσιάζουμε στα παιδιά τη ζωή των ψαριών στο βυθό. Πώς ζούνε, πως παίζουν, ποιοι είναι οι κίνδυνοι που αντιμετωπίζουν τα ψαράκια, πως καταφέρνουν και ξεφεύγουν από αυτούς τους κινδύνους. Περιγράφει με βασικές λεπτομέρειες τον Τριγωνοψαρούλη και τον Μεγάλο Καρχαρία.

Παρουσιάζει εικόνες του βιβλίου του Βαγγέλη Ηλιόπουλου, με τίτλο " Τριγωνοψαρούλης εναντίον Μεγάλου Καρχαρία".
-Ποιοι είναι αυτοί;
-Τι σχέση να έχουν μεταξύ τους;
-Ποιος έχει τον ηγετικό ρόλο;
-Τι είναι αυτό που φτιάχνουν όλα τα ψαράκια μαζί;
Ο εκπαιδευτικός καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών σε χαρτί του μέτρου και τις τοποθετεί στον πίνακα φιλαναγνωσίας.

Διαβάζουμε το παραμύθι και τα παιδιά εντοπίζουν τις εικόνες μέσα στο βιβλίο.

Κυρίως Μέρος

Μοιράζουμε στα παιδιά χαρτιά Α4 και μαρκαδόρους. Ζητάμε να ζωγραφίσουν την αγαπημένη τους σκηνή από το παραμύθι και έπειτα μας τη παρουσιάζουν. Αιτιολογούν την επιλογή τους.
Εάν είμαστε κι εμείς στη σκηνή αυτή τι θα κάναμε και ποιοι ήρωες θα επιλέγαμε να είμαστε.

Παίζουμε με τις σύνθετες λέξεις και ειδικά με τα σχήματα, ξεκινώντας με τη λέξη "Τριγωνοψαρούλης".Ο/η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο χώρο εικόνες με σχήματα, χρώματα, φρούτα και ότι άλλο μπορεί να φανταστεί. Καλούμε τα παιδιά να συγκεντρώσουν όσες περισσότερες εικόνες μπορούν, στο πλαίσιο συγκεκριμένου χρόνου. Έπειτα φτιάχνουμε σύνθετες λέξεις, βάζοντας μπροστά πάντα την εικόνα και μετά τη λέξη -ψαρούλης. Γράφουμε τις σύνθετες λέξεις σε χαρτί Α3.

Με τις σύνθετες λέξεις μπορούμε να φτιάξουμε και μία φανταστική ιστορία, βάζοντας ο/η εκπαιδευτικός μία αρχή για την ιστορία.Παράδειγμα: Μια φορά σε έναν γαλάζιο ωκεανό ζούσε ένας στρογγυλοψαρούλης που έπαιζε στην ίδια γειτονία με τον κοκκινοψαρούλη.......


Κλείσιμο

Α. Βάζουμε μια χαρούμενη μουσική και ενθαρρύνουμε τα παιδιά να μεταμορφωθούν σε ψαράκια του βυθού, να κολυμπήσουν μόνα τους, να κάνουν φιλίες με άλλο ψαράκι, να πιαστούν από τα χέρια, να κολυμπήσουν πλάτη πλάτη, μέτωπο με μέτωπο και με όποιο τρόπο θέλουν τα παιδιά. 

Β. Ένα ψαράκι γίνεται ο Τριγωνοψαρούλης και ένα άλλο ο Μεγάλος Καρχαρίας. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι τα ψαράκια. Ο Μεγάλος Καρχαρίας θέλει να εξοντώσει τα ψαράκια, αλλά εμπόδιο βρίσκεται πάντα ο Τριγωνοψαρούλης. Βάζουμε μουσική και τα ψαράκια κολυμπούν χαρούμενα στο βυθό, όταν ξαφνικά εμφανίζεται ο Μεγάλος Καρχαρίας. Τα ψαράκια τρέχουν γρήγορα πίσω από τον Τριγωνοψαρούλη. Δίνουμε μία πάνινη μπάλα στον Μεγάλο Καρχαρία και προσπαθεί να ακουμπήσει ένα ψάρι, χτυπώντας το με τη μπάλα. Ο Τριγωνοψαρούλης πρέπει να εμποδίσει τον Καρχαρία, μπαίνοντας μπροστά στα ψάρια. Μόλις η μουσική σταματήσει μετράμε πόσα ψαράκια "χτύπησε" ο Καρχαρίας και πόσα έμειναν σώα, χάρη στον Τριγωνοψαρούλη.

Γ. Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και παίρνουν  τους 2 βασικούς ρόλους. Αφήνουμε τα παιδιά να συζητήσουν μεταξύ τους και να βρουν μία λύση, για το πώς θα ζουν ειρηνικά στο βυθό. Μας παρουσιάζουν τους διαλόγους τους.

Γλυκό Καλοκαιράκι....!!!!!

Το Καλοκαίρι ήρθε......  Εμείς....... Ποιοι εμείς;
Οι εκπαιδευτικοί.........'Ολοι εμείς καλούμαστε σιγά σιγά να αποχωρήσουμε και να αφήσουμε χώρο σε μακροβούτια, παιχνίδια στην άμμο, βόλτες στα όμορφα ακρογιάλια και σε ατελείωτες ώρες διασκέδασης..... Υπάρχουν όμως κάποιοι εκπαιδευτικοί που μένουν για λίγο ακόμα στις αίθουσες και καλούνται να παίξουν με όσα παιδιά απέμειναν.

Κάποιοι παίζουν στην άμμο.......εμείς παίζουμε στη τάξη μας.



Α. Συγκεντρώνουμε διάφορα άχρηστα υλικά(πανιά, χαρτιά,καπάκια) και φτιάχνουμε ένα θαλασσινό πορτραίτο. Το θέμα είναι το "καλοκαίρι",ενώ αφήνουμε τα παιδιά να φτιάξουν ότι τους θυμίζει η εποχή αυτή.

Β. Σε χαρτί του μέτρου κατασκευάζουμε μία παραλία. Μπορούμε να πάρουμε άμμο ή χώμα και αφού βάλουμε κόλλα στο χαρτί μας, να ρίξουμε την άμμο πάνω. Έπειτα μπορούμε να ζωγραφίσουμε ότι βλέπουμε σε μία παραλία(καρέκλες, ψάθες, ομπρέλες, λουόμενους,στρώματα).

Γ. Διαλέγουμε το αγαπημένο μας μέρος στο οποίο συνηθίζουμε να πηγαίνουμε το "καλοκαίρι" και αναζητούμε στο διαδίκτυο φωτογραφίες. Γνωρίζουμε το μέρος και λέμε λίγα λόγια για το τι κάνουμε εκεί, με ποιους πηγαίνουμε, ποιους συναντούμε, τι μας αρέσει πολύ να κάνουμε εκεί.

Δ. Παίζουμε το παιχνίδι, με τίτλο" Εξόντωσε γρήγορα τον ψαρά". Με τη χρήση μιας γαντόκουκλας παρουσιάζουμε στα παιδιά το πρόβλημα ενός ψαριού και των φίλων του.
<<Ο ψαράς κυνηγάει τα ψαράκια του βυθού για να τα βάλει στο μεγάλο ενυδρείο του. Χρειάζονται τη βοήθεια μας!! Πρέπει γρήγορα να ξεγελάσουμε τον ψαρά και να προσποιηθούμε τα ψαράκια>>. Κάθε φορά που θα εμφανίζεται ο ψαράς(εκπαιδευτικός), τα ψαράκια θα πρέπει να σχηματίζουν ζευγαράκια. Όποιο ψάρι πιάνεται, θα βγαίνει εκτός παιχνιδιού. Στο τέλος, ο εκπαιδευτικός-ψαράς αρχίζει να κουράζεται και πέφτει κάτω. Τα ψαράκια τα κατάφεραν!!!!!!!!!!!!

Ε. Φέρνουμε στην τάξη μας κουβαδάκια και φτυαράκια. Βγαίνουμε στην αυλή και παίζουμε παιχνίδια στην άμμο. Το παιχνίδι πραγματοποιείται, εφόσον το σχολείο διαθέτει χώρο με άμμο.

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΧΟΡΟΥ

Με αφορμή τη παγκόσμια ημέρα χορού που γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 29 Απριλίου,οργανώνουμε θεματικές προσεγγίσεις για την ομάδα της τάξης μας.

Η ημέρα αυτή καθιερώθηκε το 1982 από το Διεθνές Συμβούλιο Χορού της Unesco.
Η ημερομηνία επιλέχθηκε από την ημέρα γέννησης του ιδρυτή του σύγχρονου μπαλέτου Ζαν-Ζορζ 
Νοβέρ.







ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Α. Παρουσιάζουμε εικόνες στα παιδιά με ανθρώπους που χορεύουν είτε μόνοι τους, είτε σε ζευγάρια, είτε σε μικρές ή μεγάλες ομάδες.Αφήνουμε τα παιδιά να τις επεξεργαστούν και στη συνέχεια συζητάμε για το τι κάνουν οι άνθρωποι στις εικόνες, ποιους χορούς ξέρουμε, ποιοι χοροί χορεύονται ατομικά, ποιοι σε ζευγάρια και ποιοι σε ομάδες. Κάνουμε ταξινόμηση σε χαρτί του μέτρου με τις εικόνες. Επιλέγουμε χορούς όπως: ελληνικούς παραδοσιακούς χορούς, κλασικούς χορούς-μπαλέτο, λατινοαμερικάνικους χορούς, χορούς της ανατολής κ.α.  
Συζητάμε για το τι χρειάζεται  να διαθέτει ένας χορευτής: ρυθμό, σωστή κίνηση, ευλυγισία σώματος, συνεργασία με τους άλλους. Παρατηρούμε εικόνες από διάφορους χορευτές και εστιάζουμε στον αρχαίο χορό.


Β.Αναφερόμαστε στην αρχαία Ελλάδα και στα είδη χορού που υπήρχαν τότε:
Πολεμικοί-Θρησκευτικοί-Ειρηνικοί χοροί. 

 

       


Ψάχνουμε στο διαδίκτυο να βρούμε πληροφορίες για τον αρχαίο χορό και για τα είδη που αναφέραμε παραπάνω. Εκτυπώνουμε φωτογραφικό υλικό και το τοποθετούμε σε μία γωνιά της τάξης μας.

Γ. Μεταφερόμαστε στην πιο σύγχρονη Ελλάδα και στους ελληνικούς παραδοσιακούς χορούς.
Παρατηρούμε τον πίνακα του Θεόφιλου Χατζημιχαήλ, με τίτλο " Γλέντι στο Χωριό".

Τι μας θυμίζει ο χορός αυτός;
Τι φορούν οι άνθρωποι στον πίνακα του Θεόφιλου;
Τι κρατούν στα χέρια τους οι άνθρωποι;
Τι συμβόλιζε το μαντήλι στον παραδοσιακό χορό;

Το μαντήλι υπήρχε από την αρχαιότητα, γνωστό ως σουβάριον. Το κρατούσαν οι χορευτές για να μην ιδρώνουν τα χέρια τους, σκούπιζαν τον ιδρώτα τους, ενώ σε κλειστές κοινωνίες η χρήση του μαντηλιού δεν επέτρεπε να έρθουν σε επαφή το χέρι ενός άνδρα με μιας γυναίκας.

Βρίσκουμε στο διαδίκτυο χορούς όπου πήραν το όνομα τους από το μαντήλι: όπως ο θρακιώτικος μαντηλάτος, ο ποντιακός χορός μαντήλια,
Βλέπουμε σχετικό βίντεο με τα είδη αυτού του χορού.

Φτιάχνουμε το δικό μας παραδοσιακό μαντήλι: το κάθε παιδί φέρνει ένα κομμάτι τσόχα ή ένα άσπρο μαντήλι σε όποιο μέγεθος θέλει και με τη χρήση μαλλιού σε διάφορα χρώματα φτιάχνουμε σχέδια πάνω στα μαντήλια μας.

Δ. Γνωρίζουμε 2 παραδοσιακούς χορούς από κάθε γεωγραφικό διαμέρισμα και σε πίνακα διπλής εισόδου βλέπουμε ποιος είναι ο δημοφιλέστερος και αυτός που μας άρεσε περισσότερο. Μπορούμε να τους δούμε σε σχετικά βίντεο και να επιλέξουμε στο τέλος.
Βρίσκουμε πληροφορίες για τον δημοφιλέστερο χορό. Από ποια περιοχή έρχεται, πώς χορεύονταν και υπό ποιες συνθήκες(γάμο, δρόμο, γλέντια).


Ε. Μετά το τέλος της γνωριμίας μας με τους παραδοσιακούς χορούς, εστιάζουμε το ενδιαφέρον μας σε άλλους χορούς που είναι δημοφιλής στη χώρα μας: τσιφτετέλι και ζεϊμπέκικο.
Παρατηρούμε εικόνες και βρίσκουμε πληροφορίες για τον τόπο προέλευσης τους.


Ο Χορός μέσα από την Τέχνη

Paula Rego
Χορός



Henri de Toulouse-Lautrec,
Χορός στο Moulin Rouge



Edgar Degas
Χορεύτριες



Νικόλαος Γύζης
Γιαγιά που χορεύει με τα εγγόνια της

     Θεόφιλος Χατζημιχαήλ
     Ο Χορός των Μεγάρων



Pablo Picasso
Le moulin de la Galette




Pierre-Auguste Renoir
Χορός στο Μουλέν ντε λα Γκαλέτ

Μουσικοκινητικές Προσεγγίσεις..

Μικρά έντομα πετούν.....χαρούμενα τραγουδούν....
Λουλούδια λουλουδάκια...στολίδια ευωδιαστά...

Ας παίξουμε λίγο....

Α. Με αφορμή κάποια συζήτηση για τα έντομα ή την αφήγηση ενός παραμυθιού ενθαρρύνουμε τα παιδιά να κινηθούν ελεύθερα στο χώρο μας, επιλέγοντας το αγαπημένο τους έντομο. Επιλέγουμε το μουσικό κομμάτι του Σταμάτη Σπανουδάκη με τίτλο: Δρόμοι της Άνοιξης και αφήνουμε τα παιδιά να περιπλανηθούν σε όλο το χώρο. Τονίζουμε πως είναι μικρά έντομα που ζουν σε όμορφο δάσος, ή στην εξοχή, σε ένα καταπράσινο λιβάδι με παπαρούνες, σε έναν κήπο με πολύχρωμα λουλούδια. Δημιουργούμε πολλές εικόνες στα παιδιά.
Στο τέλος συζητάμε για το πώς αισθανθήκαμε και ρωτάμε το κάθε παιδί να μας πει ποιο έντομο επέλεξε ως το αγαπημένο του και σε ποιο περιβάλλον πέταξε.

Β. Επιλέγουμε το μουσικό κομμάτι του Rimsky Korsakov με τίτλο: Το πέταγμα της μέλισσας και ενθαρρύνουμε τα παιδιά να τρέξουν στο χώρο, καθώς η Βασίλισσα Μέλισσα θα τα κυνηγήσει. Τη μέλισσα μπορεί να τη κάνει η εκπαιδευτικός. Τα παιδιά για να μη πιαστούν από τη βασίλισσα πρέπει να σχηματίσουν γρήγορα ζευγαράκια και να ακουμπήσουν τις πλάτες τους ή τις παλάμες τους. Αν πιαστεί κάποιο παιδί τότε γίνεται η μέλισσα και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Γ. Επιλέγουμε το μουσικό κομμάτι του Vivaldi με τίτλο: Spring και τα παιδιά σχηματίζουν ζευγάρια και διασκορπίζονται στο χώρο μας. Χορεύουμε σαν μικρά έντομα χέρι χέρι, ακουμπάμε τις παλάμες μας, τους δείκτες των χεριών μας, τις πλάτες μας, τους ώμους μας, το μέτωπο μας, τη μύτη μας, τα μάγουλα μας. Στη συνέχεια ξαπλώνουμε και χαϊδεύουμε απαλά ο ένας τον άλλον και γινόμαστε μια αγκαλιά. Τα ζευγάρια μπορούν να έρθουν κοντά το ένα με το άλλο και να γίνουν μία παρέα.

Δ. Επιλέγουμε το μουσικό κομμάτι του πιανίστα Yiruma, με τίτλο: River Flows in You και ξαπλώνουμε όλοι στο πάτωμα,κλείνουμε τα μάτια και ηρεμούμε. Μεταφέρουμε τα παιδιά σε ένα μαγικό λιβάδι, με καταπράσινα φυτά, ποτάμια και μαγικούς καταρράκτες.Είμαστε κομμάτι του λιβαδιού αφού είμαστε πολύχρωμα λουλούδια, που κοιμούνται τρυφερά και ονειρεύονται.Στο τέλος, κάθε παιδί μας μοιράζεται την εμπειρία του από το ταξίδι αυτό.

Ε. Επιλέγουμε ένα παραδοσιακό κινέζικο τραγούδι με τίτλο: Spring of West Lake. Είμαστε όρθιοι στο χώρο μας, κινούμαστε αργά αργά, στη συνέχεια βρίσκουμε ένα άλλο παιδί και πιανόμαστε από το χέρι. Δίνουμε στα παιδιά χαρτιά Α4 και μαρκαδόρους και τα αφήνουμε να ζωγραφίσουν μία εικόνα από το ταξίδι τους στο καταπράσινο λιβάδι. Στο τέλος σχολιάζουμε τι ζωγράφισε το κάθε παιδί.

ΣΤ. Χωρίζουμε τα παιδιά σε λουλούδια και έντομα. Επιλέγουμε το μουσικό κομμάτι Mozart's Spring και λέμε πως κάθε παιδί-έντομο πρέπει να βρει ένα λουλούδι να πιει το νέκταρ του. Τα παιδιά λουλούδια στέκονται στο χώρο και με την έναρξη μουσικής τα έντομα ξεκινούν να πίνουν το νέκταρ των λουλουδιών. Μόλις σταματήσει η μουσική πρέπει να σταθούν δίπλα σε κάποιο λουλούδι και να το ακουμπήσουν με όποιο τρόπο θέλουν. Μπορούν να το αγκαλιάσουν, να το αγγίξουν, να το φιλήσουν, να το μυρίσουν. Η διαδικασία συνεχίζεται μόλις ξεκινήσει η μουσική. Κάθε φορά τα παιδιά έντομα θα πρέπει να ακουμπούν ένα διαφορετικό λουλούδι.
Σκοπός είναι όλα τα παιδιά να έρθουν σε επαφή μεταξύ τους.
Οι ρόλοι μπορούν να αλλάξουν στη συνέχεια.